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走进学生的自卑心理 上犹县社溪中心小学 张莉在后进生当中，有相当一部分有“自卑”心理障碍的学生，他们总是一副垂头丧气的样子，学习、生活特别没带劲。如何帮助他们克服自卑心理，成了转变他们的关键。我认为要做到以下几点： 首先， 放开“缰绳”，为学生松松绑 学习成绩影响着别人的看法，所以，对这些孩子的转化不是马上去只抓他的成绩提高，而应先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。由此，我想到了“牵着牛鼻子”干活的故事，你拉得越紧它越往后赖。你给它一点空间和自由，它反而比较卖劲。教育人似乎也离不开这个理。所以，我一开始并不去谈论他们的成绩，而是让他们尽情地玩耍，尽可能地多的让其与同伴一起活动。这样下来，他们的心情变好了，也喜欢讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化他们创设了良好的外部环境。 其次，自我检讨，找最佳切入口，纵观孩子的成长历程，所牵涉到的不止我一个人，它还包括学生父母，原来老师和学生等等。这些人群的确在起着某种作用，或好或坏。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重性。比如，我班一个学生小曾有过严重的“自卑”心理，我发现以往教师和家长“卡、罚、骂”等不良教育的影子在他身上还有反映。于是我先让孩子多参加集体活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”为突破口。 再次，树立信心，激“我能行”之情 要转变有自卑心理的学生“我不行”的观点，树立其自信心是关键。记得有一次学校举行手抄报比赛，平时一向很少参加集体活动的小也被我选上了。开始他并不愿意，在同学和老师的鼓励下，他还是上了。而且表现得还不错，我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。从此，他非常努力的学习，成绩有了飞跃，期末还拿到了“三好学生”的奖状。 最后，力求合力，树长久竞争力 在教育过程中，我深深感到，只有有了良好的“家庭学校社会”三维教育网，才会真正形成教育合力。如何做到这一点？关键是教育者必须有科学的教育理念，具体做法：其一，要经常与家长多交流；其二，班级内多举行一些“亲子游戏”；其三，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其四，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；其五，组织学生开展一些有意义的公益活动；其六，多征求其他任课老师的支持。 第一步，走进学生的自卑心理，第二步，也是最重要的一步，要让学生自己勇敢的走出自卑心理。总之，对有自卑心理障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放
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