数学北师大版二年级下册《小小图书馆》教学片断及反思.doc

教学案例：计算教学中的点滴思考 小小图书馆教学片断及反思【背景与导读】小小图书馆是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。课程标准指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教学理念，这节课，我尽量给学生创造参与数学活动的机会，让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法，体会计算方法的多样化，发展学生的思维能力。 【片断与反思】片断一谈话导入:书是人类进步的阶梯，今天，老师和同学们一起走进学校的小小图书馆，去看看那里的藏书情况！（课件出示“小小图书馆”主题图。）师：请你观察统计表，你从表中发现了哪些数学信息？（指名回答）师：大家发现了3条不同的数学信息，你能根据这三条数学信息提出一个数学问题吗？（教师根据学生的回答板书）大家提出了这么多数学问题，有加法计算的，有减法计算的，有连加的。加法计算的我们以前已经学过，连加计算的我们今后再学，今天我们重点解决用减法计算的三个数学问题。反思搭建一个获取数学信息的平台。课程标准指出：要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此，我用课件出示了主题图片，让学生仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？并提出一个数学问题，然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中处处增强了学生学习数学的兴趣。片断二首先我们一起解决故事书比连环画多多少本？（1）刚才大家列的算式是：236-118，请你估计一下它大约是多少？（说出自己是如何估计的） “120本”是估计的结果，准确的得数是多少？你能算出来吗？请大家试一试。（2）同桌合作学习（屏幕出示小组合作要求）。、选择一种喜欢的方式计算： 可以用计数器拨一拨； 可以在图片上画一画； 可以动笔算一算。、组员分工：一人操作，一人说方法。、比一比，看哪个小组动作快？（3）先独立探索计算方法。（4）小组汇报个性算法。拨一拨：计数器操作法。圈一圈：方块图解法。算一算：a、凑整十法：236-118=236-116-2=120-2=118236-118=236-120+2=116+2=118b、分解数法：236-118=（200-100）+（36-18）= 100+18= 118c、竖式算法。（重点强调：个位不够减，从十位退1，在个位上加“10”再减。） 反思给学生提供一个自主探究的空间。课程标准指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然会有所不同，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈方块图、独立思考、小组合作等方式给学生提供了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件配合演示，把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法，即算法优化的选择。 片断三师：昨天笑笑和淘气也学了三位数的退位减法，放学后和妈妈一起去商场买皮鞋，看看他们遇到了什么问题？（课件）师：淘气说找回32元对吗（同桌说一说，学生各抒己见）生1：150-128=22（元），应该找回22元。生2：150-22=128（元）（用付的150元减去找回的22元，看等不等于皮鞋的价钱。刚好128元，对了！）生3：22+128=150（元）（用找回的22元加上皮鞋的价钱128元，看等不等付的钱。刚好150元，对了！）生4：我是估算的，150-128大约等于20元，所以找回32元不对！反思太精彩了！在我的预设教案中，根本没有预计学生会用估算的方法来进行验算。看来在平时的数学教学中只有将“尊重每个学生的独特个性和经验，引导和帮助学生进行富有个性的创新性”作为学生学习的支点，让学生借助自己已有的知识经验，去“再发现”“再创造”，学生才能迸发出智慧的火花，学生的数学学习活动才能真正成为一个生动活泼的、积极生动的、富有个性的过程。【点评与拓展】依据教材创设图书馆的学习情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过程中，获得积极的情感体验。这节课的教学中，首先创设一个贴近学生现实的教学情境，激发学生积极参与的愿望。让学生通过动手操作、独立思考、小组合作等方式给学生提供一个自主探究的空间，让学生体验探求新知的乐趣。在讲解退位减的方法时，通过学生拨一拨，说一说，算一算等这些活动，来探索退位的方法。学生在解决问题过程中体验到算法多样化，并在多种算法的基础上进行算法优化