砂纸画的个性化教学.doc

砂趣砂纸画的个性化教学大港区第九小学郝广琴学科：小学美术砂趣砂纸画的个性化教学凡高最有名的作品是向日葵，那一团团如火焰般的向日葵，不仅散发着秋天的成熟，更狂放地表现出画家对生活的热烈渴望与顽强追求。由于凡.高对人和自然特有的观察能力，因此他的画表现出非凡的个性。个性化在砂纸画的教学中也显得尤为重要，砂纸画是用油画棒在打磨用的砂纸（砂布）的磨面所作的画。油画棒色彩鲜艳，颗粒细腻，质地柔软。砂纸的磨面较为粗糙，有利于油画棒色附着在画面上，而且砂纸较深的底色更能衬托出油画棒的色彩。因此，砂纸画色彩明快，画面统一，工具简单，是孩子们易学乐学的一种儿童画，深受喜爱。在砂纸画的教学中我们只要做到因材施教，张扬学生的个性，就能把学生的积极性、主动性、参与性有效地调动起来。使他们的绘画艺术潜能得到充分地开发利用，从而促进他们艺术素质的发展。一、让学生学会欣赏。眼“高”才能手“高”，所以要先让学生学会欣赏。在欣赏的过程中品味每个画家的个性魅力，你才能从中学到一些东西，也就找到自己努力的方向。有一次当学生们看到凡.高的作品时，被画面所表现的内涵而折服。是如此美丽、有深度.看似幼稚不规范如孩童描画的线条却表现出凡.高不老的童心和不安分的创作欲，苍劲有力而有多变活泼的笔速让人感到他内心无比疯狂、热烈，好像冰山下已在画中爆发的火种。是的，凡.高的画总是充满灵气！学生们的内心中情感也被激发出来，好像有一种冲动要喷发出来似的。为了鼓励学生学习的积极主动性，我们让学生针对名家名品进行讨论，说一说自己的看法，让学生在评价中提高自己对于绘画的欣赏能力。这样才能在画砂纸画的水平上有所提升。二、让学生学会思考。在砂纸画的教学中，充分体现“以学生为本”的教育理念。学生是教育的出发点，也是教育最直接，最基本的着眼点。在教学中教师要承认学生的自然存在，学生是具有个性生命的，拥有独立地情感生活和体验。我在教学中注重培养学生的发散思维的养成，尤其在砂纸画的教学中让学生具有独特的思维方式尤为的重要，个性的思维就是教师关注不一样的尝试。例如：在画鱼这课时，不仅注重鱼的形体变化，还要把情感渗透其中，在课上给他们自由的空间，把内心真实地感受在画面中体现出来，有一个学生想把鱼画在天空上，还把鱼鳍变成翅膀，我问为什么这样想？他说：我要让鱼变成一种可以在天空与海洋中共同生活的动物，这样就真正的自由自在了，孩子的回答表达出他们的内心的渴望，也使我们看到了孩子的想象力与创造力是不可限量的。另外，当学生面对自己一时不能解答的问题时，不要端起老师的架子扼杀学生思维的灵感，要对其有这样的思考提出表扬，并查阅资料给学生圆满的答复。所以，个性是扬长的动力之源，因此要大力地张扬个性。这就需要孩子们抛弃任何的心理负担，毫无顾忌地创造，表达个性化的具有生命力的内容。如果为其创设一种不受拘束、自由宽松的教学氛围，将更有益于学生个性的释放。三、让学生学会起稿。起稿是一幅画成功的起点，因此不要小看，在这个过程中：1、观察感受。学生对于具体对象要有自己的看法，而不是把老师的感觉强加给学生。例如：当你画一个瓶子时，你看到什么？想到什么？通过一看一想你对瓶子的基本型已胸有成竹。2、绘画技能。根据构思运用各种线条来进行描绘，学会运用所学知识如：比例、结构、透视、明暗、虚实巧妙的应用到画面中去。记得在舞动的点与线这幅画时，有一个学生叫刘玉他非常的认真刻苦，在起稿时常常擦了又画，画了又擦几十遍，但就是画得不能满意，于是他就会急得直跺脚，心烦气躁，哀声怨道。这个现象引起我的思考，经过认真分析，发现他的主要问题在于：缺少自信，下笔不果断，也不会观察，不知如何去表现。根据这一典型现象，我在教学中让学生用眼与心去感受，起稿做到胸有成竹后再下笔，还教给他们起稿要从画面的整体入手，再逐步细刻画，最后再从整体去整理。通过这样的方式，学生的作品就会不断地提升。四、让学生学会表现。砂纸画的学习，是一种充满个性，表现个性化极强的教学活动。这就要求：选好砂纸。生活中的砂纸有粗细不同，我们在选择砂纸时，要根据画面的内容来选择不同特点的砂纸。当蜡笔在颗粒大的砂纸上涂抹时，表现出来的笔调粗犷、热烈。反之，在颗粒小的砂纸上涂抹时，画面的笔触细腻轻柔。绘画正像是一段音乐，节奏也会时而强烈，时而舒缓，这正是它的魅力所在。如何选择砂纸，首先要根据学生构思来选择合适的砂纸。我们在表现细腻的画面时，选择细砂纸，这样画面的内容刻画得会更深入，具有一定的层次感。如小雨沙沙一课，首选的是细砂纸，细砂纸的颗粒小，能更细腻地表现雨中的情景。画面中那嘀嗒、嘀嗒的小雨点，孩子们脸上的那份天真活泼的笑容，都能在细砂纸上进行深入而细致的刻画，给人一种身临其境的感觉。而粗砂纸表现出来的是一种粗犷、奔放，就像是一幅大写意，将抽象、夸张的内容表现得淋漓尽致。又如：在画校园里的植物时同学们对柳树充满了好奇，因此我们决定来画一棵柳树。学生们根据感受的不同，即使面对同一棵柳树也画出不同的作品，有的能用粗砂纸粗的自由曲线画出狂风下远景的柳树；有的能用细砂纸细致地画出柳叶排成装饰性的图案，像一条条长辫子；甚至有的不画一棵树，只画了几个夸张而怪诞的柳絮，咋看起来都不知这是什么东西，但他自己既喜欢又满意，还得意地拿着自己的写生本对其他的同学说：“瞧！这就是柳絮，多美！”。在写生时自始至终让学生建立一种感性的语言，培养其独立观察的能力，鼓励学生根据自己的点滴感受大胆抒发。选好内容。在砂纸画课堂教学中，有的学生善于画人物，有的学生善于画动物，还有的学生善于画静物。这就充分说明学生各有所长，作为教师就要用发展的眼光来看待这一切，不能用一把尺子来衡量。根据学生的年龄特点，取材于生活，制定一些有趣的题目，如金色的童年、五彩的烟花、我的朋友等，以他们熟悉的生活为题材进行创作。选好方法。在已有线描法、重叠涂色法、交错涂色法、点画法、分层法等方法的基础上，我们又近一步尝试了水粉颜料在砂纸上的表现效果；利用剪的方法将砂纸剪成各种造型，进行立体制作；利用彩纸在砂纸上撕卷制作；利用石子、干树叶、蜗牛壳、干树枝等，以砂纸为背景进行的拼摆。这些发法以体现砂纸的特点为条件，有些地方存在着不足，还需要不断的改进。学生的每一件作品都那样的引人、惊人。因此多给他们一些肯定；多一些赏识；多一些理解与包容；更多一些鼓励。学生从中就拥有了一份天空；拥有了一份自信；拥有一份勇气与力量。五、让学生学会评价。帮助学生学会判断自己美术作品是否能够表达自己的意愿。同时，对于他人的作品能够说出自己的看法，增强自我表达的意识。通过美术学习和各种艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁，这样达到一种心灵上的交流，以求真正意义上的提高。美术作业的目的就是要引导孩子们用真情实感去体验、感悟我们的世界，培养他们的审美能力，促进学生健全人格的形成。如聚聚散散这一课，在了解基本的理念下，就看学生的不同的思路与创意。教师要具备灵活评价形式，评价在个性化教学中起着画龙点睛的作用，单纯地以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，容易让学生感觉乏味，使他们无法对自己有正确定位，不清楚自己的优点及长处，就无法提高绘画技能和审美能力，对个性地发挥也会有阻碍作用。有效的、精彩的、生动活泼的评价对学生个性的发挥有着极大的推动作用。因此个性化教学应注重灵活多元的评价。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。对砂纸画课程的开发我校正在摸索阶段，还需要把研究砂纸画与教学实践融为一体方面有欠缺；教给学生的方式方法还比较简单，缺乏深度和广度。砂纸画课程无论是在教学思想的出发点上，还是在教师教学方式和学生学习方式都呈现出了全新的教育理念。不过，我想，有一点是公认的砂纸画教学是一件任重道远的事，需