数学北师大版二年级下册《认识角》的教学设计.docx

认识角的教学设计教学目标：1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小之分，会画角。3、结合生活情境，感受生活中处处有角；培养学生的观察能力，动手操作能力，知道角的大小与两边张口的大小有关，发展学生的空间观念；体会数学与生活的密切联系。学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。在本节课的教学中我努力做到教法和学法优化组合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历去认识角。教学重难点：重点：认识角，能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。 难点：理解角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。教学过程：一、创设情境，引入新课 1、老师带来一些图形朋友，演示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。引导学生说出圆没有角，其它三个图形都有角。 2、揭示本节课的学习内容：认识角（板书课题） 二、联系生活，探索新知 （一）找角 1、让学生自由说说自己见过生活中的角，并用手指一指自己身边的角。 2、课件出示剪刀、钟、红领巾，让学生说说它们的角藏在哪儿，用手指一指，并用课件演示请出这些角。 （二）认识角 1、摸角并感知角： 让学生拿出三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸和同桌说说自己发现。2、认识角的顶点和边：让生汇报有什么发现 ，角有个尖尖的、刺手叫角；角的两边是平平的、直直的叫边。 再让学生观察角有几个顶点几条边。 （三）画角、介绍角的名称及读写法 1、让学生在纸上画几个不同的角。 2、请一位学生说出画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。 3、教师再示范画一个角。并写上，记作 1，读作角1。 （四）练一练 1辨角（课件出示）哪些是角，哪些不是角。 2找角：书中67页指一指。 （设计意图：学生对角建立起概念的前提下，让学生练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析能力，并及时反馈，掌握学生学习情况。） 三、动手操作，比较角的大小 （一）玩一玩 教师出示活动角，并让学生拿出自己的活动角玩一玩，有什么发现，生汇报交流。 （二）比一比 1、请生将自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看谁的角大，谁的角小，并请两位学生上前比，教师指导比的方法。 2、师拿出两个角（一个边长但张口小，另一个边短但张口大）让生猜谁大谁小，再放在一起比，引导学生说出角的大小只与张口有关，与边的长短无关。四、巩固练习，内化延伸 ：1、数数下面图形有多少角？（出示课件）2、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？折折看。3、让学生说出生活中哪些地方用到了角。 4、假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗？ 五、小结：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多