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结合自身实际谈谈教师如何加强师德修养 山东省沂源县实验小学 沈振霞师德就是指教师的事业心、责任感和积极性的总和。教师是人类灵魂的工程师，教师职业道德素质修养的高低，直接关系到青少年学生的健康成长。现在，绝大多数教师教书育人、无私奉献为社会和人民所称道。但是在拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良风气的影响下，有些教师思想道德修养有所放松，出现了一些教师道德意识淡薄，思想行为偏离师德原则和规范的现象，主要表现在以下几个方面：1.敬业意识淡薄在市场经济的大潮冲击下，由于市场经济负面效应的影响，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种稳定的谋生手段，敬业精神不足，部分教师在从教过程中敷衍了事，无心钻研业务，备课不认真，教案缺乏创新。在向学生传授知识的同时不能引导学生树立正确的道德观、价值观、人生观和世界观。2.育人意识淡化在教育教学实践中，有个别教师满足于课堂教学，只顾完成教学任务，而对学生的思想道德教育不闻不问；只注重传授知识，片面认为教师的职责就是教书，没有把育人作为应尽的责任。由于一些教师平时与学生接触交流时间少，很难掌握学生的思想动态和他们关心的热点、难点问题，因而不能有的放矢地对学生进行思想品德教育引导。3.重业务轻师德由于学校在师资队伍建设上注重教师业务素质和学历层次的提高，而忽略了思想素质、职业道德的培训。学校在职称评定、中青年学科带头人、教学新秀等评审中，一般只注重教师的研究成果、学历情况，很少把教师个人的政治素质、师德、师风方面的内容列入考核范畴，这无形中助长了教师重业务轻师德，重科研轻教学的倾向。4.缺乏示范作用有些教师因自身缺乏师德修养，师表意识淡薄，难以起到表率作用，有的教师不拘生活小节，或衣冠不整，或穿着过于艳丽花哨；有的教师纪律观念差，上课接打手机或发送信息；有些教师重言传轻身教，在对学生“说教”时，自己却不能身体力行，有的甚至将一些不健康的思想带进课堂，不注意自己言论的导向性。常言道，学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。面对教育的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，作为一名教师，加强师德修养应做到：1.加强理论学习学习是师德修养的前提和必要途径，加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师要认真学习政治理论，不断丰富自己的精神世界，树立正确的人生观和世界观，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的困难，为教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习现代教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，更好地完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起到重要作用，使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。第三，教师要博学多才，认真钻研业务，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领，这是教师完成教学工作的重要条件，是教师职业道德的内在要求。教师要不断学习新知识，深入探索研究教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平和科研能力。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。2.明确师德标准师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。孔子提出“己欲立而立人，己欲达而达人”注重为人师表，言传身教，强调教师热爱学生要“有教无类”；汉代董仲舒提出教师要“下其谊，不谋其利，明其理，不讲其功”，强调教师要勤奋学习，加强道德修养，不求名利；唐代韩愈指出教师以“传道”、“授业”、“解惑”为职责，道是师的灵魂，他还提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，提倡能者为师、师生互学、后来居上的育人观念；宋代教育家朱熹把教育看成高于一切的事业，“一日不讲学，一日不自在”。教师要明确历代教师道德规范，吸取精华，剔其糟粕，以古为镜，从而在教育教学过程中躬行实践。3.增强敬业意识爱岗敬业是师德之本。托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美教师。”热爱学生与热爱事业的结合，正确人生观与教育观的结