“五环式”自主性学习课堂教学模式改革方案.doc

“五环式”自主性学习课堂教学模式改革方案 哈尔滨市第一一四中学为了巩固和深化课程改革的成果，为了学校可持续发展的需要，为了师生共同发展实现人生价值的追求，为了让我们的课堂焕发生命的活力，我校在多年来课改的基础上，从有效教学策略研究入手，杜郎口“三三六”自主性学习模式与我校的特点相结合，在道里区教育局、道里区教师进修学校指导下，率先在全区推出了一一四中学“五环式”自主性学习课堂教学模式改革。为了巩固和深化课程改革的成果，为了学校可持续发展的需要，为了师生共同发展实现人生价值的追求，为了让我们的课堂焕发生命的活力，一一四中学将全面开展“五环式”自主性学习课堂教学模式的改革。我们的理念是：改变教师的角色变教师为“导师” 改变教学方式变讲堂为“学堂”一、“五环式”自主性学习课堂教学模式提出的背景（一）课程改革的要求全面实施新课改给教育界带来巨大的风暴效应，大家在更新思想、转变观念、思考探索、尝试实践中前行。就目前形势看，学校层面的课程改革的重点是打好课堂教学改革的攻坚战，而这一改革的关键是教学方式的转变和教师角色的转化。有关专家说，教学方式的转变重要的是,要让学生自主性学习，即通过自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。因此，我们必须构建符合新课改要求的新课堂。（二）学校基本校情的需求从学校的现状看，我校地处道里区西部，生源组成特点决定着学生流失和潜在流失的现象严重，在教学中还存在着一些乱班、乱课的状况，其根源就是学生的厌学情绪。要留住生源，要改变生源，要为道里西部地区提供优质的教育资源，这是学校的历史使命，是学校发展的必然选择。但没有吸引力、没有好的声誉，别说学校发展就是生存也会受到威胁。学生在校时间主要在课堂，如果学生对学习有兴趣，在课堂感受到快乐，课堂就会充满生机，学校就将焕发活力、增强吸引力,因此学校发展呼唤具有生命力的课堂。从师生现状看，“教师苦教，学生苦学”的做法仍然占据主导地位，靠时间取胜，凭经验教学， 用老方法授课，只注重知识传授，忽视学生学习能力的培养；只注重智力培养，忽视学生的非智力因素；只注重时间投入，忽视教学效率和学习效果；只注重教师的教，忽视学生自主的学。这种做法极大地阻碍了学生的个性发展，人为地增加了学生的课业和心理负担，久而久之，就了导致学生不爱学、不会学。教学中出现了这样的现象，学生们张着嘴等着老师“喂”，不喂就不张嘴，腻了的，喂也不再张嘴。更有甚者由于不顾食量，造成好的吃不饱，差的消化不了；同时也造成部分学生虽然考试成绩高，但是动手能力弱，自学能力低等现象。教师的“关、管、灌”，使学生学得死、学得累，逐渐形成惰性和依赖性，无法养成良好的学习习惯。这种现象从初中低年级开始，呈逐年递增的态势，致使一部分学生由于没有生成学习兴趣、没有形成学习能力、没有养成学习习惯而成了学困生。这样的客观现实使家长感到无助，教师感到无奈，学生也很无辜，可见课堂教学改革势在必行，改革的目的就是使我们的教学要像叶圣陶说的那样，“教是为了不教”，而使我们的学生在课下乃至于离开学校后，仍然愿意不断学习、终身学习，那么构建自主性学习课堂教学模式就是必然的选择。两年来我校一直致力于有效教学策略的研究，探索有效的课堂教学模式，通过全校教师的初步研讨，我们认为杜郎口式的“自主性学习”课堂教学模式适合我校实际，而且科学、可行。二、杜郎口课堂教学模式的启示杜郎口“三三六”自主性学习模式有三个突出的变化：一是学生的学习态度发生了变化，课堂由一言堂变成百家争鸣，改变了教师教什么学生学什么，被动接受知识的习惯；二是教师的教学由“注入式”转向“发动式”的变化，教师在课堂上相信学生、调动学生、发展学生，课堂真正动了起来，成了快乐的享受知识的地方，而不是被动接受、枯燥无味的“看守所”。三是教学内容由“纯知识型”转向 “知识、能力、情感、态度、价值观”全面发展的变化，课堂学习由知识生成能力，由知识生发情感， 培养学生正确的人生观和价值观。由此可见，杜郎口“三三六”自主学习模式既来自于实践，又契合了当代教育理论，符合我校的校情，还具有很强的可操作性，其精神可以学习，其模式可以借鉴。他山之石可以攻玉，我们现在的基础和氛围远远好于1997年的杜郎口中学，我们的校情类似于他们当年的状况，那么他们能做的我们就能做，他们能成功我们也要尝试成功。但学习“杜郎口”必须学习其本质，而不是简单照搬其形式，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争开创出具有本土性、原创性的有校本特色的教学模式。三、改革办法与过程（一）课堂的组织形式班级全部改成小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成互相对坐，每个班级可根据具体情况分成六七个小组，不设讲桌，教师活动在各小组学生中间。（二）课堂教学模式1、“五环式”即每部分教学内容都必须有五个环节：（1）引导自学，教师要通过问题的形式制订学案，引导学生自学教材和搜集相关信息，让学生明了学习内容。培养学生获取新知识的能力。（2）明确目标，教师要通过提问或互问的形式吸引学生注意，指导学生提炼重点处理信息，让学生明确学习目标。（3）合作交流，教师要组织好小组活动，一是向各小组下达任务，组织学生通过个人的或小组合作的展示活动，将自学内容进行再现和交流。二是组织学生通过讨论和探究突破难点。三是以小组为单位组织学生动手实践。让课堂出现师生互动、生生互动的场景，增强学生合作交流的能力。（4）巩固训练，教师要通过多样化的训练方式巩固学习成果，让每个层面的学生都学有所得，提高学生发现问题和解决问题的能力。（5）总结反馈，教师要通过段段清的形式验收学习效果，让学生以讲评或小组对话的办法总结交流，提高学生的自省能力、自我评价和自我提高的能力。教师要对作业和测试试卷及时批改、及时反馈。 2、“自主性学习”包括三个方面即：自主学习、合作学习、探究学习。四、改革的相关准备我们一一四中学要在原有研究成果的基础上在课堂教学的改革上迈大步伐，本学期再刮头脑风暴。班子先统一思想，深入教研组分头搞调研；通过本学期的研究课进行初步尝试，必要时班子成员率先上引领课；预测问题和困难，制定相应的保证措施；从六年级开始各班、各学科全部开始改革，其它年级课堂的组织形式先不变，但教学方式必须改变，一个月后七、八年级全面进入改革实施。随即将相继出台适应新课堂模式的教学常规细则，制定适应和促进新模式的课堂评价标准，建立教师、学生的评价和激励机制。五、改革困难的预测改革最大障碍是老师不相信学生，不敢把课堂还给学生；最大的阻力是教师不放心学生自学，不愿走下讲台；最大的困难是教师对课堂的驾驭，因为要实现高密度的“群体参与”， “大容量”的课堂交流，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨提升”的作用和对整个教学环节的控制，都需要较大的课前和课后工夫。还可能是，有的教师观念转变缓慢，有的教师对新模式把握不准，有的教师嫌麻烦，有的教师怕打破了教师一统天下，也有的教师惧怕学生提出问题不好把握惹出尴尬，出现漏洞不好收场。但是既然现有的课堂必须改革，就要义无反顾，改变传统的东西是要付出代价的，是要克服重重困难的，我们都要有置于死地而后生的胆略。不怕有困难，不怕出问题，就怕不行动。我们循规蹈矩省心省力，但没有出路。我们敢于向自己的顽疾动大手术，虽然暂时痛苦但生机无限，我们没有理由不选择改革，面对现状我们也别无选择。学校号召全体任课教师都行动起来，投入到“五环式”自主性学习课堂教学模式的改革中来，大胆实践、认真研究、科学探索，形成自己的风格，创建一一四中的模式，走出特色之路。六、保证措施1、每节课都要组织学生全员参与，不得放任自流。2、每部分教学内容必须有自学、交流、展示的过程。3、每部分学习内容都要有三分之一的时间用于训练反馈。4、必须由教师发言的内容，每节课不得超过十分钟。达不到以上要求的课按不合格课处理。5、领导包教研组，谁主管谁负责，每周述职总结。6、每周组织一次组内交流，推广好的做法，查摆和解决存在的问题。7、根据需要可由学校负责调整课时，满足学生的学习需要。8、学校保证提供此模式所需要的物质准备。七、对教师的要求1、任课教师务必利用课时对每部分学习内容引导自学。教师的引导指的是教师有计划地指导学生学什么、怎样学、学多少、学到什么程度，在学生自学时教师既是组织者又是领路人。教师要在自学过程中激发学生的求知欲，培养学生自主学习的好习惯，为学生在课堂上展示自己提供有利条件。2、明确目标环节中教师的作用是指导学生提炼、整理、归纳学习的重点内容，以便在展示交流和巩固训练的过程中让学生明确和达到目标。3、分组交流环节重在创设情景。首先教师要组织学生自我检验自学情况，然后分组布置任务，进行自学内容的交流或难点剖析和进行强化训练，各小组指派代表对布置的内容进行阐述，引导其他学生认真倾听，进行评价，充分发表自己的不同意见。在教师创设的情景下，把学生引入其中，让他们尽力发挥自己的聪明才智，敢于展现自我，展示自己的个性，以便在教师的指导下，创造性地完成好这部分学习任务。4、在这样的模式下教师应帮助学生走出以下五个误区：其一，学习惰性误区，要进行正面教育，尤其是理想和人生观的教育，让学生懂得学习的重要意义；其二，马虎大意，不求甚解的误区，要指到学生做事必须认真，做学问要一丝不苟；其三，学习方法的误区，要帮助学生掌握学习方法，找到解决学习中问题的办法；其四，依赖他人的误区，要让学生懂得学习要靠自己，要想办法让学生尝试到靠自己努力获取成功的喜悦；其五，人云亦云的误区，要教育学生树立