2020广西教师招聘考试测试卷：《教育学与教学法基础知识》（二）

2020广西教师招聘考试测试卷：教育学与教学法基础知识（二）一、单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分。本大题共60小题，每小题0.5分，共30分）1.下列现象中，不属于教育的是（）A.家长批评孩子B.感受美好的自然环境C.新生儿吮吸母乳D.参加画展2.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.继承性3.与近现代社会相比，古代社会更重视教育的（）A.文化功能B.人口功能C.政治功能D.经济功能4.下列关于封建社会教育的表述，不正确的是（）A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型B.中国封建社会的教育内容以四书五经为主C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征D.封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合5.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.陶行知D.洛克6.中国古代“内发论”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.韩非子D.荀子7.“得天下英才而教育之”一语出自（）A.论语B.学记C.孟子尽心上D.劝学篇8.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动。这主要说明了教育的（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能9.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的学记中的教育教学原则是（）A.藏息相辅B.启发诱导C.教学相长D.长善救失10.学校进行素质教育的基本途径（）A.校外活动B.课外活动C.教学活动D.团队活动11.在学校全面发展教育中处于灵魂与统帅地位的是（）A.智育B.体育C.美育D.德育12.党的十八大报告中有关教育的叙述为：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”上述表述属于（）A.教育目的B.课程目标C.教学目标D.培养目标13.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）A.教育与生产劳动相结合B.从事智力劳动C.从事体力劳动D.接受教育14.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制15.学校文化的核心是（）A.精神文化B.制度文化C.组织文化D.教师文化16.我国最早的师范教育产生于（）A.清朝末期B.北洋政府时期C.民国末期D.中华人民共和国成立初期17.师生关系表现在人格上是（）A.教学相长B.民主平等C.尊师爱生D.礼尚往来18.学生的“向师性”决定了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性19.语文教师所拥有的教育学、心理学方面的知识属于（）A.本体性知识B.实践性知识C.条件性知识D.通识性知识20.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.以身作则C.热爱学生D.团结协作21.教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则、为人师表。这反映的教师劳动的特点是（）A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性22.许多地方出现的“狼孩”事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。A.教育B.环境C.个体主观能动性D.遗传素质23.“班干部能做的班主任不做，学生能做的班干部不做”体现了班级管理的（）原则。A.教管结合B.自主参与C.平行管理D.全面管理24.班集体生活和成员意愿的反映是（）A.班集秩序B.班集体舆论C.班风D.班级管理25.通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体。这种班级管理模式是（）A.民主管理B.目标管理C.集体管理D.平行管理26.（）是课外活动的主体。A.学生集体和个人B.学生集体C.学生个人D.班干部27.课外活动根据各学校、各地区的实际情况或学生的个体意愿开展，说明它具有（）A.实践性B.灵活性C.自主性D.娱乐性28.“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼机会。”这种课外活动的形式是（）A.科技活动B.学科活动C.个别活动D.小组活动29.下列不属于课外活动的是（）A.学科活动B.选修课C.校园劳动D.体育活动30.在教育理论研究过程中，第一个基本步骤是（）A.收集资料B.选择方法C.确定研究课题D.分析文献31.关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。这一教育研究方法被称为（）A.调查研究法B.行动研究法C.叙事研究法D.实验研究法32.教育教学过程要体现“教少学多”，做到“小立课程，大做功夫”，即教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。这些观点源于（）A.生本教育学派B.新教育学派C.生命化教育学派D.情境教育学派33.将教学目标分成认知、情感和动作技能三个领域的教育家是（）A.布卢姆B.皮亚杰C.加涅D.辛普森34.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能35.黎老师是一位教学经验丰富的教师，她每次上课时，要先向学生介绍本节课的教学目标，并根据不同基础的学生划分不同层次的教学目标。对于黎老师的做法，评价不正确的是（）A.学生了解教学目标有利于他们明确本节课学习的意义和要求B.学生了解教学目标有利于他们监控课堂教学C.学生了解教学目标有利于他们在课堂上专注重点进行学习D.学生了解教学目标有利于他们进行自我调控学习36.关于布卢姆的教学目标分类说，认知领域的目标一共有六个层次。那么从巩固所学知识出发的提问是（）A.回忆提问B.理解提问C.应用提问D.评价提问37.某教师在设计正方形的面积一课时，设计了如下教学目标：“学生能借助透明正方形胶片，说明正方形面积等于边长乘边长的理由。”这一教学目标欠缺了对（）的描述。A.行为B.教学对象C.行为条件D.行为标准38.吴老师在教学设计中制订出教学目标“学生能根据已知条件计算出物体所受的浮力”。根据布卢姆对认知领域的目标分类，吴老师所制订的教学目标处于（）水平。A.综合B.知识C.分析D.运用39.教学的首要任务是（）A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生智力、体力和创造才能C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.关注学生个性发展40.孔子要求“温故而知新”，是说在教学中要贯彻（）原则。A.理论联系实际B.循序渐进C.启发性D.巩固性41.上好课最根本的要求是（）A.板书有序B.充分发挥学生的主体性C.教学方法适当D.教学结构合理42.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则43.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）A.孔子B.孟子C.朱熹D.荀子44.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）A.课程内容B.课程目标C.课程结构D.课程理念45.探究学习的实施过程是（）A.计划问题研究解释反思B.问题计划研究解释反思C.问题计划研究反思解释D.计划问题解释研究反思46.新课程改革所倡导的现代学习方式的核心特征是（）A.体验性B.交互性C.独立性D.主动性47.下列关于课程资源的说法中，正确的是（）A.教师和学生不是课程资源B.课程资源越多越好C.课程资源具有多样性D.课程资源就是教科书48.直接经验与间接经验的关系反映到课程类型上主要表现为（）的关系。A.活动课程与学科课程B.学科课程与综合课程C.显性课程与隐性课程D.选修课程与必修课程49.对于教材的认识，不正确的是（）A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书B.教材是知识授受活动的主要信息媒介C.教材是课程标准的进一步展开和具体化D.优秀教师进行教学时不需要教材50.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程和综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充51.能改变“教育中无儿童，见物不见人”倾向的课程观是（）A.课程是知识B.课程是计划C.课程是经验D.课程是活动52.学生基于自身兴趣，在教师指导下确定研究专题，主动解决问题的学习方式是（）A.研究性学习B.延伸学习C.合作学习D.自主学习53.王校长为了改革学校的教学组织形式，开始在初一年级进行试验，教师上课不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学的参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，学生有问题时才请教老师指导。这种教学组织形式属于（）A.个别教学制B.班级授课制C.道尔顿制D.分组教学制54.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位老师用不同教材、对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式称之为（）A.个别教学B.复式教学C.道尔顿制D.特朗普制55.根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为（）A.形成性评价和总结性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价和诊断性评价D.正式评价和非正式评价56.为了更好地了解学生的知识水平，更好地开展教学，某小学各班在新学期开始时都进行了摸底考试，这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.过程性评价57.教师在教学过程中就所学的知识向学生进行提问属于（）A.诊断性评价B.终结性评价C.绝对性评价D.形成性评价58.期末考试属于（）A.总结性评价B.形成性评价C.最佳表现评价D.典型表现评价59.根据评价所运用的方法和标准来划分，选拔性考试属于（）A.绝对性评价B.相对性评价C.目标参照性评价D.个体内差异评价60.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共15小题，每小题2分，共30分）61.学制建立的依据有（）A.人民的需求和愿望B.社会生产力和科学发展状况C.青少年学生身心发展的规律D.社会的政治经济制度62.美育的实施途径主要有（）A.通过各种教学和课外文艺活动实施美育B.通过大自然实施美育C.通过社会的日常生活实施美育D.通过综合实践实施美育63.素质教育的特征有（）A.促进学生全面发展B.面向全体学生C.促进学生个性发展D.面向多数学生64.教育中培养学生主体性的措施有（）A.建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展65.个体的先天素质对人的身心发展有重要影响，其中遗传因素是先天因素中最基本的因素，下列有关它的说法，正确的是（）A.它为个体的身心发展提供了来自主体自身的足够的、广泛与多样的条件B.人的个别差异的存在完全由遗传因素造成C.它对个体身心发展的影响程度与机体具体机能的性质有关D.遗传因素对人的发展的影响在整个发展过程中总体上呈增强趋势66.斑斑是班里的先进生，聪明机灵，充满自信，深受老师喜爱，班主任更是偏爱他，这引起了同学们的反感。班主任对待先进生的正确方式包括（）A.给予更多关注，鼓励为主B.严格要求，防止自满C.不断激励，弥补挫折D.消除嫉妒，公平竞争67.小学课外活动的主要特点有（）A.强制性B.自主性C.灵活性D.实践性68.我国基础教育课程改革的整体趋势是（）A.科学性与人文性融合B.个性化与多样化交织C.分层推进，加快过渡D.从“双基”到“四基”69.课程实施的取向包括（）A.忠实取向B.目标取向C.相互调适取向D.创生取向70.义务教育的教学计划是国家实施义务教育的具体保障，是适龄儿童必须接受教育的要求。义务教育阶段教学计划具有（）的特征。A.强制性B.普遍性C.基础性D.提高性71.处理好直接经验与间接经验的关系，是正确有效进行教学的重要问题。对此，下列说法正确的是（）A.学生认识的主要任务是学习间接经验B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C.防止教学只重书本知识传授或间接经验积累的偏向D.学生的认识始于直接经验，并通过自身的直接经验不断扩大认知范围72.各种教学方法均各有利弊。教师在选择教学方法时，需要考虑的主要依据有（）A.教学内容的特点B.教学方法的特性C.学生的身心发展特点D.教学时间和效率的要求73.贯彻理论联系实际原则遵循的要求有（）A.在知识教学中注重联系实际B.引导和培养学生运用知识的能力C.正确处理知识教学和能力训练的关系D.补充必要的乡土教材74.下列选项中，属于讲授法的优点的是（）A.充分发挥教师的主导作用B.便于发挥学生的主动性C.有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识D.有助于结合知识传授进行思想品德教育75.有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶破茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。上述材料给我们的启示是教学要遵循循序渐进原则，那么贯彻这一原则应注意（）A.按教材的系统性进行教学B.突出重点、突破难点、抓住关键C.注重联系实际D.由浅入深、由易到难、由简到繁三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“”或“”。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）76.教育是人类的社会活动，也是动物界的生存活动。（）77.“活到老，学到老”是现代教育未来性特点的要求。（）78.生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的变化。（）79.素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。（）80.智育是教育者向受教育者传授系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。（）81.教师是最活跃的教育力量，教师的行为是形成良好师生关系的主导因素。（）82.衡量一个班级是不是一个良好的集体，关键是看班主任与任课老师是否团结合作。（）83.开展小发明、小创造、小制作、小实验、小论文等“五小活动”属于课外、校外教育中的社会活动。（）84.课外活动作为学校教育的组成部分，应纳入学校工作的整体计划之中。（）85.在教育调查研究中，样本容量越大越好。（）86.教学设计是一种高度创造性的活动。87.本轮课程改革强调：教学的实质是师生交往、积极互动、共同提高和发展的过程。（）88.学生在课堂中以学习间接经验为主，在课外以学习直接经验为主。（）89.照顾到个别学生也是教师上好一节课的标准。（）90.教学就是上课。（）91.说课过程中的“说方法”就是介绍教师教的方法。（）92.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上看，这是一节综合课。（）93.自主学习，就是学生自学，突出学生的主体地位，教师不需要介入和指导。（）94.相对性评价又称目标参照性评价。（）95.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。（）四、材料分析题（请分析以下材料，每小题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码并填在题后的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共10小题，每小题3分，共30分）96.A老师教学大江保卫战时，安排学生浏览课文后在黑板上写下一句话：大江保卫战是一场的战争。要求学生填上合适的词语，学生纷纷发言，填上了“凶险”“惊心动魄”“伟大”“气壮山河”等词语，教学进行得很顺利，A老师表扬了学生。B老师听了A老师的课后，认真思考，调整了自己的教学设计，他是这样教的：先让学生读课文，让学生想想“你看到了什么，听到了什么”，然后把文字转化成一幅幅鲜活的图像，如汹涌的洪水、恶劣的环境、威武不屈的士兵、奋不顾身的连长再通过提问引导学生交流：看到这样的场景，你有什么样的感受，你想说些什么。最后再引导学生进行填词练习。关于A老师的教学，以下说法正确的有（）A.善于了解学生的准备状态B.做好了教学铺垫C.预设了教学目标D.采用了浅层次的探究性策略97.小飞是小学二年级学生，因为某种原因未能按时完成作业，所以在早读课时抄同学的作业，被张老师叫到办公室张老师该怎么做更具有教育意义（）A.给小飞的父母打电话，批评家长不监督孩子做作业B.首先，严厉地批评小飞抄作业的行为C.先向小飞了解情况，询问他未完成作业的原因D.要求小飞中午放学后把作业完成再吃午饭98.下面是一位教师的反思日记：回顾以前，我感觉到过去这一学期的教学比我前十年的教学总和都更让我明白什么叫教育。以前，我教好几个班，并且每班人数都在80左右。每天，我大部分工作时间都在备课，与学生交流很少，我只考虑自己能提供什么，很少考虑学生需要什么，也极少关心大多数学生的内心世界。我感觉自己是一个学科老师而不是教育者，换了学校后，这一切颠倒过来了。我不得不把更多时间花在与学生的沟通上，而用在备课上的时间却减少了很多。我曾经为此抱怨，但现在看来，我花在与学生沟通上的时间并不是太多了，而是严重不足。我渐渐地明白，教师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师。过去的这半年，我依然沿袭以前的思维方式，与学生之间缺乏沟通，缺乏相互的理解，结果我对学生的爱与关心不能被学生感觉到。这是一个严重的问题。这段经历告诉我的另一个道理是：所谓的专业化，并不是知识化，老师的专业化应该首先是指一种人际沟通的能力，其次才是学科教学能力。从传统学科教师的角度讲，我是个相当优秀的教师，但是从教师专业化角度讲，我其实并不是一个称职的老师，我的身上有着太多的缺点。这些缺点能不能改正，是一个问题。专业素养是专门职业对从业人员的整体要求。教师的专业素养包括()A.专业知识B.专业技能C.专业情意D.专业发展99.一天午后，一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。陶行知恰好从村里走出来，见到他们在捉蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。”“吃露水。”另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草、吃树叶、吃泥土！”陶行知拉着孩子们坐在田埂上说：“还是翠贞说得对。蜻蜓吃虫子，苍蝇、蚊子、水里的孑孓它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的、尾巴一撅一撅的。陶行知又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道？”“蜻蜓用尾巴在河里点水。”“尾巴是指方向的。”陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。当它饿急时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，由成千上万的小眼睛构成，可以看清四面八方的虫子”孩子们入神地听着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶行知说：“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活泼！”陶行知先生看到学生追逐蜻蜓，便与学生一起玩耍，一起观察蜻蜓，讨论蜻蜓的习性与蜻蜓的尾巴的用处。这体现了陶行知先生的()教育理念。A.生活即教育B.从做中学C.教育即生长，学校即社会D.教育无目的论100.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学生把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”这段话指出了当前中国教育的哪些弊端（）A.当前中国教育趋向于分数教育，即应试教育B.能够培养和丰富学生的个性C.学生已经变成“读书机器”，失去了本身拥有的天赋，没有自我D.以分数来衡量一个学生的好坏101.一项调查结果显示，约67%的被访学生害怕与老师交流，49.8%的学生很少主动找老师说话，24%的学生经常主动找老师说话，18%的学生想找但不敢找，7.95%的学生选择了“从来没有”。在很少、从来没有或想找但不敢主动找老师谈话的被访学生中，32%的学生觉得“和老师没有什么好说的”，68%的孩子“不敢”或“不愿”与老师交流。另一项调查结果显示：46%的学生最怕老师和自己说“学习成绩不好”或“学习成绩下降了”的话题，14%的学生最怕老师批评自己的错误，13%的学生最怕老师批评自己做作业不认真，11%的学生最怕老师了解自己的家庭状况，10%的学生最怕老师让自己请家长。下列选项中说法正确的是()A.上述这种现状说明师生之间存在交流障碍B.师生关系应是民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容的C.师生关系是教育教学活动赖以进行和教育目标得以实现的重要因素D.师生关系是学生与教师之间的双边关系102.一年级的赵老师发现珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。赵老师想了个办法。一天，赵老师带她到饰品店去买了只红色的蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但还是挺高兴，不由得昂起了头，急于让大家看看。赵老师也夸她：“珍妮，你昂起头来真美！”赵老师爱抚地拍拍她的肩。那一天，珍妮得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，每天都昂着头开心地走路。对赵老师的做法，以下说法正确的是（）A.赵老师的做法体现了关爱学生的良好品质B.赵老师应该及时提醒珍妮拿掉蝴蝶结C.赵老师的做法符合新课改倡导的学生观D.赵老师在此过程中扮演了管理者的角色103.“无边落木萧萧下，不尽作业滚滚来。君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，隔江犹在写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来世继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯下写作业。”2013年2月7日的中国教育报发表了原国家教委副主任柳斌同志的文章，文中引用了这首作业歌，柳斌同志指出现行教育往往把“应试科目”和“题海”打包成一个笼子，名字叫“作业”，再把学生一一关进这个笼子，没完没了地写作业，他呼吁应把学生从“作业困局”中解放出来。针对以上案例，下列说法正确的有（）A.布置大量作业会对学生的身心发展造成不良影响B.面对激烈的升学竞争和强大的压力，就应该通过大量的作业提高学生的做题能力C.给学生布置大量作业的做法违背了素质教育的基本精神D.题海战术往往违背了课程计划104.某中学的于老师作为一名班主任，每天要管理的事情很多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“职权”呢？于是他决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班里威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学做了一次长谈，不仅说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望。第二天，在班会上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下周，由郑莉莉同学担任班上的“兼职班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师”主持。让学生担任“兼职班主任”的优点包括（）A.表现出对学生的信任B.锻炼了学生的工作能力C.减轻了老师的负担D.调动了学生干部参与班级管理的积极性105.某数学教师在教学过程中感觉到学生在课堂上表现不积极，为此进行了调查研究，发现学生不积极参与课堂活动与自己的教学方式不恰当有关系，教师意识到要改变以往的教学方式，应在课堂教学中注意采用合作学习和小组讨论的方式进行教学。教师由此有针对性地设计了解决问题的方案，并实施了方案。之后，教师对方案实施的效果进行了评价，发现学生参与课堂的积极性有了明显提高。从行动研究的角度分析，上述案例说明了（）A.行动研究能解决教学实践中存在的实际问题B.行动研究的主体是学生C.行动研究注重反思D.行动研究注重理论和实践的融合2020广西教师招聘考试测试卷答案：教育学与教学法基础知识（二）参考答案广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识测试卷（二）一、单项选择题1.C【解析】“新生儿吮吸母乳”属于人类的本能行为。2.B【解析】教育的历史性即不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。题干所述内容体现了教育的历史性。3.C【解析】教育功能经历了从古代教育的政治伦理功能到近代教育的个体发展功能，再到现代教育的社会改造功能的演变。其中，无论是中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认识均具有浓烈的政治伦理色彩。4.D【解析】封建社会的生产仍是手工操作的小生产，生产劳动者的培养不需要通过学校教育，因而封建社会的学校教育，仍然没有培养生产工作者的任务，基本上是与生产劳动脱离的。5.B【解析】杜威主张教育为当下的生活服务，主张“教育即生活”，他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“从做中学”。6.B【解析】孟子认为人的本性是善的，“万物皆备于我”，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。他是中国古代“内发论”的代表人物。7.C【解析】略。8.A【解析】略。9.C【解析】题干的描述体现了教学相长的教育教学原则。10.C【解析】教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，学校进行素质教育的基本途径是教学活动。11.D【解析】略。12.A【解析】题干的描述属于教育目的。13.A【解析】略。14.D【解析】1922年，留美派主持的全国教育会联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。国民党政府于1928年就该学制做了一些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到全国解放初期。故选D项。15.A【解析】略。16.A【解析】我国最早的师范教育产生于清末。17.B【解析】师生在人格上是平等的关系。18.【解析】学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世的态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，这决定了教师劳动的示范性。19.C【解析】条件性知识是指认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育科学知识和技能，如教育学、心理学、教学论、班级管理等。20.C【解析】热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。21.D【解析】教师劳动的主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干所述内容体现了教师劳动的主体性和示范性特点。22.D【解析】“狼孩”事件说明遗传素质仅仅是人的发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。23.B【解析】自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。班级的各种组织机构的干部成员都应该由学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力，不能随便干预。当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替。这也就是我们通常所说的“班干部能做的班主任不做，学生能做的班干部不做”。24.B【解析】班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映。25.D【解析】题干描述的是班级平行管理的内涵。26.A【解析】课外活动的主体是学生集体和个人，活动的开展主要依靠他们的积极性和主动性。27.B【解析】略。28.D【解析】题干所述为小组活动的特点。29.B【解析】课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。因此，选修课、自习课不属于课外活动。30.C【解析】确定研究课题是教育研究中的第一个基本步骤。31.C【解析】题干的描述体现了叙事研究法的特征。32.A【解析】题干所述为生本教育学派的课程与教学观。33.A【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。34.C【解析】教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。35.B【解析】学生了解教学目标有利于教师监控课堂教学。36.A【解析】回忆提问是从巩固所学知识出发设计的提问。通过提问让学生回忆、复习前面学过的知识，并通过复习旧知，求得新知。37.D【解析】按照行为观点描述教学目标一般包括行为主体（教学对象）、行为、行为条件和行为标准等几个构成要素。在题干所述教学目标中，“学生”是行为主体（教学对象），“借助透明正方形胶片”是行为条件，“说明正方形面积等于边长乘边长的理由”是行为，所以，题干所述教学目标中缺少了对行为标准的描述。38.D【解析】应用（运用）是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的“应用”，以“知识”和“领会”为基础，代表较高水平的理解。题干所述教学目标是学生能根据已知条件解答物理问题，这属于运用水平的教学目标。39.A【解析】教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。40.D【解析】“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收获，体现了巩固性教学原则。41.B【解析】充分发挥学生的主体性是上好课的最根本要求。42.B【解析】题干描述的是启发性原则的典型体现。43.A【解析】在我国，孔子的教学过程理论是中国古代传统教学过程理论的渊源。他提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，而且提倡“躬行”，即身体力行，初步形成了把“学”“思”“行”看做统一的学习过程的思想。这是最早的有关教学过程的思想。44.B【解析】完整的课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成，其核心部分是课程目标。45.B【解析】探究性学习的过程：问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段。46.C【解析】独立性是现代学习方式的核心特征。47.C【解析】课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的资源，它弥散于学校内外的方方面面，因而课程资源具有广泛多样的特点。48.A【解析】活动课程与学科课程的关系，实际上反映的是人的直接经验与间接经验、个人知识与公共知识、儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，也从一个侧面反映了成人学习方式与儿童学习方式的分歧与差异。49.D【解析】教材是教师进行教学的主要依据，任何教师都离不开教材。50.A【解析】略。51.D【解析】略。52.A【解析】研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。题干的描述体现了研究性学习的内涵。53.C【解析】道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。根据题干所述，王校长推行的这种教学组织形式属于道尔顿制。54.B【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。题干所述为复式教学的概念。55.B【解析】根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。56.A【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。57.D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。故教师在教学过程中就所学知识向学生进行提问属于形成性评价。58.A【解析】总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。因此，期末考试属于总结性评价。59.B【解析】相对性评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求，具有甄选性强的特点，可以作为选拔人才、分类排队的依据。选拔性考试属于相对性评价。60.C【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。老师将小明的期末成绩与其期中成绩进行对比属于个体内差异评价。二、多项选择题61.BCD【解析】建立学制的依据有：（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；（2）社会政治经济制度；（3）青少年儿童身心发展规律；（4）人口发展状况；（5）文化传统；（6）本国学制的历史发展和国外学制的影响。62.ABC【解析】美育的实施途径有：（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育；（2）通过大自然进行美育；（3）在日常生活中进行美育。63.ABC【解析】素质教育的内涵包括：（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。64.ABC【解析】对于培养学生的主体性，一般学者主要从三个方面着手：（1）建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；（2）重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其是让学生体验成功；（3）尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。65.AC【解析】遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一，B项说法错误。遗传因素对人的发展的影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势，D项说法错误。66.BCD【解析】对于先进生的教育，班主任要注意这几点：（1）严格要求，防止自满；（2）不断激励，弥补挫折；（3）消除嫉妒，公平竞争；（4）发挥优势，全班进步。67.BCD【解析】小学课外、校外教育的主要特点有：（1）自愿性；（2）自主性；（3）灵活性；（4）实践性；（5）广泛性。68.ABD【解析】基础教育课程改革的发展趋势主要有：（1）以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；（2）稳定并加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”）；（3）加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；（4）加强课程综合化；（5）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；（6）课程法制化。69.ACD【解析】课程实施有三种取向：忠实取向、相互调适取向、创生取向。70.ABC【解析】义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性、基础性的特点。71.ABCD【解析】略。72.ABCD【解析】教学方法选择的主要依据有：（1）教学目的和任务；（2）教学内容的性质和特点；（3）每节课的重点、难点；（4）学生的身心发展特点；（5）教师自身的素养；（6）依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；（7）教学时间和效率的要求。除了上述依据外，教学方法的选择，还应考虑学校的教学环境、教学设备条件。73.ABCD【解析】贯彻理论联系实际原则的要求有：（1）重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；（2）重视引导和培养学生运用知识的能力；（3）加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；（4）正确处理知识教学与能力训练的关系；（5）补充必要的乡土教材。74.ACD【解析】B项是讲授法的局限。75.ABD【解析】贯彻循序渐进原则的要求有：（1）教师的教学要有系统性；（2）抓主要矛盾，解决好重点与难点；（3）教师要引导学生将知识体系化、系统化；（4）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。C项是理论联系实际原则的贯彻要求。三、判断题76.【解析】教育是人类的社会活动，不是动物界的生存活动。77.【解析】“活到老，学到老”是现代教育终身性特点的要求。78.【解析】题干描述的是生产力对教育发展的影响和制约的表现之一。79.【解析】题干所述是对素质教育使学生全面发展的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发挥自己的特长，形成独特的个性。8