河北民歌《茉莉花》教学设计.doc

河北民歌茉莉花教学设计课程：人教版八年级音乐课课时：一课时课堂准备：多媒体课件、钢琴说课人：谭玮指导老师：陆小玲一、教学目标：情感态度价值观目标：通过学唱河北民歌茉莉花，使学生热爱祖国音乐文化，增强民族意识。过程与方法目标：欣赏河北、江苏、东北不同地区的茉莉花，让学生识别其风格歌曲的特点。知识与技能目标：能用柔美的声音，细腻的感情来演唱歌曲茉莉花，并尝试用自己喜爱的形式表现创造茉莉花，充分发挥其想象力、表现力、创造力。二、教学重点、难点：基于以上教学目标：1、教学重点：指导学生以柔美的声音、准确的演唱表达河北民歌茉莉花的细腻感情。2、教学难点：学生识别河北、江苏、 东北不同地区茉莉花的不同风格特点。三、教学策略：1、通过闻“花”、看“花”、听“花”、唱“花”、表演“花”循序渐进地了解茉莉花、感受茉莉花、表现茉莉花，由此培养了学生细致的洞察力与大胆的表现力和创造力。2、通过旋律线入手学习歌曲，在学生树立音高概念的基础上引导他们感受与发现河北民歌的风格。3、通过比较江苏民歌茉莉花与东北民歌茉莉花，感受与发现南北民歌的风格差异。4、在听赏不同版本的茉莉花中，使学生了解我国民族音乐在世界上的地位，激发其对民族音乐的兴趣与向往。四、教学过程展示图片，激趣导入：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”首先我会播放多媒体课件展示茉莉花盆景及相关的图片，从视觉上感受它的素雅。利用美丽的茉莉花图片，伴随宋祖英在维也纳金色大厅独唱音乐会歌曲茉莉花旋律，让学生被它深深吸引、陶醉，激发学生喜爱我们的民族音乐，从而更加热爱我们的民族文化。这时,学生对茉莉花产生浓厚的学习兴趣，情不自禁地想要来说说，于是我顺势引导学生谈谈对它的感受。这一导入设计，营造了氛围，让学生在情感上，对茉莉花有了初步感知，形成一种“未成曲调先有情”的良好效果。五、新课学习听赏与识别：因为音乐是听觉的艺术，我会采用听唱法学习歌曲。首先，利用多媒体课件播放三个不同地区的民歌茉莉花，让学生通过聆听歌曲，对比的方式让学生分别感受来自河北、江苏、东北三个地区的茉莉花特点。（1）欣赏河北民歌茉莉花。（特点：高亢、粗犷，还有戏曲的腔调。） （2）欣赏江苏民歌茉莉花。（特点：柔美、流畅、感情细腻。）（3）欣赏东北民歌茉莉花。（热情、风趣，还有东北二人转的特点。）（采用比较法从旋律、速度、力度等音乐要素来引导学生感知民族音乐的地方特色，以此突破本课的教学难点。）六、学习与体验：（1）教师用钢琴弹奏茉莉花，同学们再次熟悉这首歌曲的旋律。（2）请同学们跟着钢琴用“u”模唱歌曲的旋律。（3）让学生在歌唱中体验，在体验中感悟，更好的理解茉莉花，产生美好的艺术形象。七、思考：问题：茉莉花为什么会有如此的魅力？能打动各个国家不同肤色人们的心？答：那是因为透过优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。中国民歌茉莉花已成为中国人民和平友好的象征。茉莉花既是中国的，又是全世界共同的文化财富。（让学生各抒己见，发表自己的看法。在这一环节中解决本课重点。）八、参与与表现：音乐新课标提供自主合作探究的学习方式,为了让学生进一步感受歌曲的美，我会提问学生会用什么方式来表现歌曲？让学生分组讨论，启发学生展现自我，培养他们的合作意识、创新意识和创新精神。这时学生以小组为单位，有的用边画边唱的形式，有的用优美的舞蹈表现歌曲，最后全班同学齐唱茉莉花,将课堂气氛推向高潮。九、拓展与升华： 我会让学生欣赏一组不同风格的茉莉花，由不同乐器演奏的：1.这是著名的女子十二乐坊演奏的茉莉花。2.欣赏萨克斯独奏曲茉莉花。（这是一首由美国作曲家肯尼基改编和吹奏的萨克斯曲。）3.小常识：意大利的作曲家普契尼的图兰朵中也选用了茉莉花的旋律。（体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。也充分说明了音乐是无国界的。）十、课堂小节： 本堂课欣赏了不同形式，不同题材，体裁的茉莉花，大家通过欣赏也总结了音乐中茉莉花的精神品质，感受到了祖国民族民间音乐的朴实无华的美，感受到了带有民族风味的美。今天的茉莉花已经不仅仅是中国的茉莉花，它属于全人类，全世界！ 十一、作业布置： 布置学生在课余时间搜集关于茉莉花的知识，歌曲，音乐或精彩的小故事！在下节课开始之前向大家展示！十二、说教学评价反思本节课的教学，我始终围绕歌曲茉莉花为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、说、唱、演等艺术表现手法让学生在音乐活动的过程中感受美、