浅谈随班就读弱智生的心理健康教育修改.doc

浅谈随班就读弱智生的心理健康教育当前，在全方位推进素质教育的同时，人们对弱智儿童的教育也越来越重视了。一体化教育模式的诞生就充分体现了这一点。那么，如何更好地让特殊教育的支流回归普通教育主流中，从而缩小弱智儿童与健全儿童的差距，加强随班就读弱智儿童心理健康教育工作十分重要。一、教师要把心理健康因素纳入备课环节之中备课是教师实施教学的准备阶段，课备不好就会大大影响教学的效果。同时，备课没有很好地把弱智学生心理方面的因素考虑进去，也就不可能把教学任务落到实处。所以说，教师在备课时，要在研究教学大纲的基础上，做好以下几项工作:第一，要求教师要认真钻研教材，要备教材、备学生，根据教学大纲、教学目的、弱智生的个性差异和接受能力来确定每节课的教学目的、教学重点。要把教材处理到接近弱智生的最近发展区才合适。特别是在教学内容的要求上，要把正常儿童和弱智儿童共同学习的内容和不同的学习内容分开。并考虑教学中弱智生的学习活动，充分研究练习题的设计，个别辅导的方式。第二，在研究教学方法时，设计能激发弱智学生学习动机和学习兴趣的教学方法。第三，要充分预料到课堂上学生的复杂心理变化，并有足够的心理准备。 第四，要考虑好如何调整处理课堂上随时发生问题的对策和对学生进行心理辅导的方法。二、在课堂教学中要注意学生的心理健康第一，要注意对弱智学生心理健康的保护。心理健康的保护实际上就是心理卫生。为了保护学生心理健康，要求每位教师在课堂上做到从细微处着眼，关心学生心理的健康发展，不能因自己疏忽给孩子的心理健康带来不利影响。第二，要做好弱智学生心理障碍的疏导。弱智生精力不集中，不敢大声说话，不愿动脑筋，害怕教师提问，等等。这些课堂反应都表明，这类学生有心理障碍，若不及时排除就会影响学生学习。教师要采取有效措施，合理疏导。 第三，要加强学生心理素质的训练。课堂是师生共同活动的场所，是教师教育普通学生和弱智学生的主阵地。在这个环境中，教师要在传授知识的同时，对学生特别是这些弱智学生的心理素质进行强化训练，要舍得花时间。通过训练促其心理健康发展，形成良好的心理品质。三、作业设计与评判中的心理健康教育第一，作业的设计要有积极意义。由于弱智学生与普通学生的心理发展不平衡，存在着显著的差异，教师在设计作业的时候，要针对弱智学生的自身情况，从深度上要与普通学生区分开，要有不同的作业要求和不同的作业量，要使这些学生能吃得了。使他们在心理上能承受，能有所提高。 第二，作业评判要有激励作用。教师在评判作业时，要持别注意保护弱智学生的积极性，不能对学生期望过高，不能与普通学生一个评判标准，要尽可能多地让弱智学生获得成功的体验。这样，通过作业批改来增强弱智学生学习的信心。第三，从心理疏导的角度矫正作业过程中的不良现象，如粗心大意、抄袭作业、投机取巧、逃避作业等。对于这些现象，不能简单地用压、卡、罚的办法去解决。这就要求教师认真分析弱智学生的心理状况和学习心态，找出学生发生问题的病因，然后对症下药。同时，要取得家长的配合，要在意志品质培养方面下工夫，积极开发弱智学生的智力与非智力因素。 四、教学辅导时不能忽视心理辅导学生心理健康与否，是学习好坏的内部动因，不解决心理上的矛盾，就是在文化知识方面下的力量再大，也不会达到满意的效果。苏联教育家赞科夫曾经说过，没有爱，就没有教育。这就要求我们教师在教学辅导过程中，尤其要注意心理辅导。教师要以自己的满腔热忱，影响、鼓舞弱智学生，创造良好的学习环境。五、考试环节中的心理健康教育考试是教学中的一个环节，也是对学生的知识能力情况的综合性检查。一个学生在考试中能不能最大程度地反映知识水平和能力，关键在于心理素质，一个不具备健康心理的学生是不能在