教学设计（地名调查）.doc

家乡地名调查教学设计万柏林区众纺路小学 阴昊华【教学目标】：1、掌握提出问题的方法，能从问题中提炼主题，并能分解主题； 2、学会通过书籍、网络、采访等多种途径搜集与研究主题相关的信息； 3、能围绕家乡地名展开探究活动；4、激发爱祖国、爱家乡的情感。【教学重点】：分解主题。【教学难点】：提出问题、分析问题、解决问题的能力。【教学方法】：激发指导【教学手段】：导入、合作讨论、实践探究。【教学流程】：一、 多媒体图片导入，激发兴趣。师：同学们，喜欢旅游吗？看看这些地方你们去过吗？出示图片：北京、上海、香港、拉萨、武汉、天津、太原、祁县、五台山。生：一起说出这些地名。师：你们对地名做过研究吗？今天，就让我们对五花八门的地名做一探究吧！二、 引导学生提出问题，确定活动的子课题。师：你有哪些途径收集到更多的地名？学生思考后回答：网络、书籍、地图师：今天老师就给大家带来一张地图（出示），你能在图上指出你的家乡吗？生：小组成员说出许多地名。师：我也给大家说几个地名：圪僚沟、背圪洞、老鼠窟。听到这些地名，你们有问题吗？（同时指导学生提问题的方法）生：（预设）我想知道这些地名的由来？老鼠窟是不是有很多老鼠？师：更多的答案等待你们去探究！师：太原还有很多有趣的地名，请你读一读以下这组地名：馒头巷、小北门街、大水巷、大北门街、豆芽巷、旱西门街、东庙巷、水西门街、府西街、袁家巷、府东街、侯家巷、新道街、帽儿巷、北司街、西庙巷、察院后、都司街、文庙巷、皮家巷、剪子巷、后小河、崇善寺街、鱼池街、饮马巷、海边街、小水巷、猪头巷、陈家巷、铁匠巷、庙前街、郭家巷生：带着一脸的疑惑品读地名。师：从你们的面部表情，我看到你们又有问题了。生：（预设）这些地名是根据什么命名的？它们有规律吗？师：随着城市建设的高速发展，地名也发生着变化，你们知道这些地名是在哪个年代命名的吗？新民街、解放路五一路、胜利街迎新街、迎新路建设路、新建路和平路、兴华街生：猜测着这些地名的年代。师：感兴趣的同学可以把地名的发展作为一个课题去研究。生：（预设）地名中有时代意义吗？师：地名的奥秘可真不少，成语中也蕴含着地名：至高无_ _底捞月 语重心_ _暖花开 金石为_ _官许愿 难能可_ _春白雪 人才济_ _征北战 声东击_ _如泰山 说东道_ _死不屈 一步登_ _津有味生：边读边说出成语中的地名。师：语文课中的古诗同样也能找到地名。生：列举出一些含地名的古诗。师：关于地名的话题我们说了这么多，现在小组讨论，确定你们最感兴趣的课题。引导学生从以下方面展开探究。地名的由来、地名的规律、地名的发展、地名与文化、地名的保护三、总结方法引导：学会分解主题。师：就让我们带着发现的眼睛，善思的头脑，去探究家乡地名的奥秘吧！【板书设计】： 家乡地名调查 扣主题提问题 有价值 感兴趣 地名的由来 地名的规律家乡地名调查 地名的发展 地名与文化 地名的保护【教学反思】：家乡地名这个主题对学生们来说并不陌生，通过从各个方面、各个角度引导学生了解家乡文化的内涵，激发他们对家乡地名探究的兴趣，从他们身边有趣的一些地名入手，通过讲述地名蕴含的故事，引导他们提出问题，并从地名的由来这个方面展开研究，通过列举一组太原市的街巷地名，让同学们从中品读这些地名并尝试进行分类，从而引导他们提出各自感兴趣的问题，并能从地名的规律和地名的发展进行研究，又呈现一段视频，通过专家解读一些老地名，唤醒同学们对老地名的探索和保护意识，在这节课上，我也将本内容与语文学科整合，让他们从学过的成语或古诗中寻找地名，激发了同学们对地名的进一步探究，拓展了他们的思维。对于这样大容量的内容来说，要想让学生从多方位、多