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文档简介

有余数的除法教学设计潭牛中心小学陈美羚教学内容：教材第60页的例1及相关练习。教学目标：1通过创设情境和动手操作，感知余数的产生和理解有余数的除法的含义。2学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义。教学难点：有余数的除法的商及余数的单位名称。一、 复习导入1、 口算（全班抢答）273= 366= 99=497= 305= 81=2、 解决问题练习题（分草莓）（1） 把下面的草莓（6个）每两个摆一盘，能摆几盘？师利用PPT，结合图形全班演示。提问：为什么要用除法？除法式子中的6、3、2分别表示什么意思？ 它们在除法中的名称是？（2）挑战升级把下面的草莓（7个）每两个摆一盘，能摆几盘？给学生1分钟的思考时间。引入新知。二、 新知教学（一） 有余数除法的含义1、 理解有余数除法的含义（1）把下面的草莓（7个）每两个摆一盘，能摆几盘？活动要求：用手中的果冻代替草莓，摆一摆，再说一说。请2个小组上台展示。提问：在摆的过程中，你们都发现了什么问题？ 总结：总有一个草莓被剩下。 提问：为什么剩下的一个不继续摆呢？ 揭示课题：有余数的除法(生齐读一遍)2、用除法式子表示 活动要求： 小组交流，把你们刚才摆的过程用一个算式表示出来。（1） 探讨小组的交流结果。 可能出现的结果：72=3、72=3剩（或多）1第一种没有把剩下的1个草莓表示出来第二种能清楚表示出刚才分的过程。（2） 师带着全班总结在数学上，我们规定这样表示：72=3（盘）1（个）介绍写法：先在等号的右面写商，点上6个小圆点，再写上余数。 要求学生在练习本上规范书写。提问：7、2、3、1分别表示什么意思？ 总结：1表示剩下的草莓，我们把它叫做余数。 省略号表示什么？总结：省略号表示剩余。 活动要求：学生利用图形结合，完整地说出这个除法算式的含义。 在这个算式中，7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。（跟着老师念一遍） 读法：7除以2等于3余1.（师带，齐读）3、归纳总结，完善学生的认知结构。（1）比较两次分草莓的相同点和不同点。（2）教师随学生的回答课件呈现下表。分的物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完62=3（盘）7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个72=3（盘）1（个）总结：在平均分里，会出现两种情况，一种是正好分完，另一种是有剩余，有剩余且不够再分时，就把剩余的数叫做余数。三、 练习巩固闯关活动：1
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