(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚教学设计 (2).docx

咕咚教学设计德清实验学校 陈怡【教学目标】1.认识“咕、咚、吓、鹿、逃、命”等6个生字，通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“吓、怕、跟、都”。2.能正确、流利地朗读课文。3.借助插图学习第2-4自然段，了解故事内容。【教学重点】通过图画、形声字等方法猜字、认字。【教学难点】认识“咕、咚、吓、鹿、逃、命”等6个生字。【教学准备】多媒体课件、词语卡片、动物贴图。【教学过程】课前：游戏热身小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。师：青蛙在唱歌？生：呱呱呱，呱呱呱。师：小猫肚子饿了？生：喵喵喵，喵喵喵。师：小狗看到陌生人？生：汪汪汪，汪汪汪。师：北风刮起来了？生：呼呼呼，呼呼呼。师：汽车喇叭响？生：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀。师：大雨下起来了？生：哗哗哗，哗哗哗。一、课题导入1.今天老师也来让你们听一种声音。仔细听，猜一猜这是什么？2.今天，我们要学习的课文就和这个声音有关。课题里的两个字都是生字，而且都没有注音，哪个小朋友能来猜一猜它们的读音呢？（指名1-2人）你是怎么猜出来的？没错，“咕咚”两个字都是形声字，念第一声，一起读！3.质疑那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？因为这个声音森林里又发生了什么事呢？看来，已经有不少同学知道答案了，不知道的同学也不要着急，让我们认认真真地读课文，从故事中找找答案吧！二、整体感知，读词读句。自由读课文。请大家把书翻到106页，小朋友们有没有发现这和我们以前学的课文有什么不同呢？（没有注音）没错。所以，请小朋友在读课文的时候，圈出不认识的字，猜猜它们的读音，开始吧！整体回顾，图文对照。课文读完了吗？谁能告诉我课文有几个自然段？几幅插图？这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画分别和哪几个自然段是相配的呢?同桌互相讨论讨论。三、学习2、3、4自然段师：同学们可真会思考，今天我们就一起走进这个有趣的故事。（一）学习第2自然段1最先听到“咕咚”声的是谁？（贴图:兔子）（示图1）听到声音，兔子怎么做的？2 兔子吓了一跳，拔腿就跑。（请同学们把这句话用横线画出来）学习“吓”字。你真能干，“吓”是生字，你是怎么猜出它的读音的呢？真会动脑筋。还有同学是用别的办法猜出来的吗？是的，借助图画，运用形声字的特点，联系上下文，都是猜字、认字的好办法。理解“拔腿就跑”。听到“咕咚”，兔子吓了一跳拔腿就跑。什么叫“拔腿就跑”，你能看着这幅图来猜一猜吗？（兔子听到咕咚声很害怕，马上跑走了。）你不仅很会观察，还很会思考呢！3.兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”兔子不仅跑，还边跑边叫，(请同学们把兔子说的这句话用波浪线画出来)谁来读一读？兔子在这里用了一个词来形容咕咚，那就是可怕极了！什么意思？（很可怕）那么，很可爱就可以说可爱极了；很开心，就能说开心极了；很紧张，就可以说紧张极了。指导朗读：谁愿意来学学这只兔子，叫一叫？“可怕极了”，你强调了这几个字，我听出了兔子的害怕。你为什么读得这么大声呢？（因为兔子一边跑一边叫）你可真是个仔细的孩子，真会读书！其实，这儿还有一个标点符号也提醒大家要大声一点，是哪个标点？（感叹号）谁再来试试？兔子，兔子，你的语速为什么这么快呀？（因为我紧张、害怕，来不及思考）谁学着他的样子来试试？男生来当当这只兔子，女生也来。（二）学习第3自然段1出示插图二:接着被吓坏的小动物是小猴子。2.小猴子是怎么做的呢？怎么说的？学着老师刚才的样子，把小猴子怎么做的句子用横线画出来，说的话用波浪线画出来。小猴子是怎么做的？（生读画出来的句子）他为什么跟着跑起来呢？（他听到了兔子的叫声）他见到“咕咚”了吗？他听到“咕咚”了吗？他听到的是兔子说（不好啦，咕咚可怕极了）他根本就没有多想，一听，就小猴子又是怎么说的呢？谁来读读你画的句子？指导朗读你为什么读得这么大声呢？（因为小猴子这里是大叫；这里有一个感叹号）你真会读书！“不好啦，不好啦”小猴子一连说了两遍，他是因为太害怕了，所以这两句语速可以快一点。快跑哇！这句话的语调为什么要拉得这么长？小猴子这句话是说给谁听的？（大家）哦，小猴子怕别的小动物听不到，所以声调拖得比较长，谁来试一试？我们一起来做小猴子。（三）学习第4自然段小猴子这一喊，谁也跟着跑起来了？还有（出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）你怎么猜出这个字读鹿的？ 你可真会思考！这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，（师示范）谁能再来读一读,指名2-3，咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。听到小猴子的喊声，狐狸、山羊、小鹿是怎么做的？怎么说的？赶紧读一读，像刚才那样划一划。他们是怎么做的？谁来读读你画的句子？什么叫“一个跟着一个跑”？小猴子跟着兔子跑？谁跟着小猴子跑？（指名一位同学上黑板贴图）像这样，就是一个跟着一个。他们为什么一个跟着一个跑起来了呢？他们见到咕咚了吗？他们只是听到小猴子说（不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇）他们就一个跟着一个跑起来。他们是怎么说的？哎，这句话不是大伙说的吗？大伙是谁？大伙就是指大家，包括狐狸呀，山羊啊，小鹿哇大伙一边跑一边叫A学习生字“逃”。这个字和我们以前学的哪些字很像？（桃、跳）它们都有一个共同的部分，所以读音很相似，但是偏旁不同，所以意思也不一样。老师编了个儿歌帮助大家记住它们。跟着老师来读一读。现在你能正确区分这三个字了吗？请你来填一填。B学习生字“命”。这是个后鼻音，谁来带大家读一读？古代的人又是怎么写这个字的呢？看大屏幕：一座房子，房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，一个人跪在神坛前烧香祈祷：愿所有的人都平平安安、长命百岁。后来，慢慢地，变成了这个“命”，这个“命”，最后变成了现在的“命”。谁能给命组个词？逃命是什么意思呢？（不逃走就要没命了）小朋友们，你认为，大伙把咕咚当成什么了？它们为什么要逃命呢？胆子大的小动物还会一边跑一边叫，那么胆小的小动物还叫的出来吗？其他小动物会怎么做呢？怎么说呢？和同桌互相说一说。出示“兔子”、“小猴子”和“大伙”说的话。引读：听到咕咚声，兔子他一边跑一边叫小猴子一听，就他一边跑一边叫大伙一边跑一边叫就这样，很平常的一声“咕咚”，由于动物们的误解、误传，它成了一种很可怕的动物，吓坏了森林里的小动物，它们一个跟着一个跑起来，但是，野牛却拦住了大家，野牛又是怎么说的？怎么做的呢？我们下节课再来学习。四、学写“吓、怕、跟、都”1.今天，我们要写的四个字分别是2.它们有什么共同点？（都是左右结构）老师带来了一根魔法棒。你发现了吗？这根魔法棒其实就是竖中线。通过它的帮助，我们能把字写正确，写漂亮。你们