《谁的本领大》丰明明.doc

6谁的本领大【设计思路】本课是一篇童话故事，对于学生而言，学生很感兴趣。那么教师怎么教、学生怎么学呢？我采用拟定以创设童话般氛围为前提，以介入式学习方式为主，以师生互动为主线，从切入点入手，让学生对比参照、入情入境、丰富表象，充分观、思、议、评，通过引导、启发、评价等手段，让教学活动充满活力。【教学目标】1、知识与技能 了解太阳与风的一些知识，初步掌握太阳与风的本领在生活中的应用。2、过程与方法 在教学中学生能够在小组交流、情境朗读中，认识到谦虚与敬佩。3、情感目标 通过学习，让学生体会到每个人都有自己的本领，认识到自己的长处。【教学重点】通过学习让学生体会到每个人都有自己的本领，认识到自己的长处。【教学难点】组员思想的碰撞，引导与归纳。【教学准备】孩童与船夫的面具、投影片。【教学过程】一 浏览课文，初步感知“谁的本领大”1、小朋友们，这节课我们继续学习-（教师板书，并轻声配合学生读题）请同学们快书浏览课文，说一说：太阳和风谁的本领大？预设1：太阳的本领大。预设2：风的本领大。2、根据学生回答情况按预设分成2大组。【设计意图】从课题这一切入点入手，激发学生学习兴趣与看法的矛盾，为下文教学做铺垫。同时也使教师的“教”与学生的“学”有清晰感与着手点。二、精读课文，感悟文本内涵。1、谁的本领大，光说是不行的，想比一比吗？太阳的本领大。教师拿出准备好的面具扮演一名孩童。并面向两组学生：“谁能用你的本领脱下我的外套，我就承认谁的本领大！”预设1：一名学生“呼呼”吹起来，教师表情夸张地裹紧了衣服。预设2：一名学生做着动作发出强烈的光，教师觉得热极了，教师做着夸张的动作，嘴里说着“热极了”。脱下了外套。此情此景，认为太阳本领大的同学肯定会欢呼，顺势引导：“你想说些什么？”指名学生说出自己的想法。在学生回答的基础上，出示投影:太阳得意的对着风说：“风先生，你还敢和我比本领吗？”引导学生朗读。教师:“得意”是什么意思？（学生的回答肯定很多种。）教师再根据学生回答述:“老师在你的脸上看到了得意的表情。”顺势引导朗读。教师指着身边的学生说：“太阳得意的对着风说_（让指名的学生接着说）”照此方法反复练读。让学生带着表情朗读。发现学生有丰富表情的及时表扬，引导学生朗读，让学生认识到读书时要声情并茂，这是一种好的读书方法。【设计意图】语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递。因此我在教学中设计这样的情境阅读，让学生通过自身的阅读体验更好的理解太阳获胜后得意的心情，为下文的两方面对比参照打好基础。风的本领大。教师面向全体：“胜不骄，败不馁。比赛可还没结束啊！”（让课前准备的几名学生扮演船夫上台，费力的划着船。）船夫：“谁能让我们的船走得快些就算谁的本领大！”预设1:太阳利用本领，船夫越是热，穿越走得慢。预设2:风利用本领使劲地吹，船夫高兴的喊：“起风了，快挂帆吧！”风推着帆，帆带着船，向箭一般快速的行驶。此情此景，你（人为是风本领大的一组组员。）想说些什么？多指名发表。【设计意图】介入式阅读让学生融入太阳和风的角色，紧扣文本，从两方面对照比较，让学生认识到太阳和风利用自己的本领所得到的不同结果，也因此让学生建立了丰富的表象。2、感悟升华。教师面对着认为太阳本领大的一组同学述：“你想说些什么？”预设1：投影出示：风先生，你的本领也不小哇！（当学生说出类似含义的话后出示投影）指导学生朗读投影句:教师表扬：“你真谦虚，而且学会了欣赏自己的对手！”指名学生朗读投影句。“你能再表扬一下自己的对手吗？”可以让学生自由站起来朗读。学生在朗读时加入动作，教师表扬，并鼓励学生加上适当的动作。预设2：学生：“我们（太阳）可以使小朋友脱下外套，他们可以使传跑得更快，打平了。（当学生说出类似含义的话后出示投影）投影出示：每个人都有自己的本领，正确认识自己的长处。再次朗读这句话。【设计意图】学生一步步入情入境，伴随着感性的表象，两种思想的碰撞，学生已经有了自己的明悟，那么就让学生说出自己的想法加以引导、归纳，积累内化。三拓展在生活中，你的长处是什么？为自己带来了骄傲、为别人带来了快乐了吗？是啊每个人都有自己的长处和缺点，因此我们的班风是_(学生齐说)每个人都有自己的长处，正确的认识自己的长处，可以给我们的生活带来幸福和快乐。四板书设计：6谁的本领大 发热 脱掉孩童的衣服 太阳的本领大太阳 每个人都有自己的长处 吹风 使船行驶得更快 风的本领也不小风 【教后反思】童话类课文语言如诗，形象而富有美感，不用多讲授，绘声绘色、形象生动的表演、朗读就能激发学生的学习兴趣。教学中每一个学生的认知能力、自身情况等方面不同，他们的观点、想法也