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孙权劝学教学设计学习目标1.利用工具书理解文言词语，疏通文言句意。2.通过阅读人物对话，感受人物的说话技巧，体会人物的性格特点。学习难点掌握常用文言词语，理解人物形象。教学时间：一课时一、课文导入。（介绍文中主要人物及背景）同学们，今天上课前大家和我一块儿读一段辛弃疾的词（点击课件），“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”大家说孙仲谋指的是谁？（板书孙权）曹刘指的又是谁？三国演义有一句话概括了曹操，“破黄巾，擒吕布，灭袁术，收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下。”是一代枭雄。陈寿在三国志也有一句话概括了刘备“弘毅宽厚,知人待士,盖有高祖之风”。什么意思呀，用当下流行的话说“刘备有刘邦的范儿”。面对着强势的曹操和刘备孙权是如何做到坐断东南的呢？我先不说孙权，我先给大家讲一下孙权手下的两个大英雄，（点击课件）一个是鲁肃（板书鲁肃），一个是吕蒙（板书吕蒙）。鲁肃是孙权的第二任大都督，这个人很有政治头脑，有大局观，他任大都督时力主孙权联刘抗曹，促成三足鼎立局面的形成（点击课件）。鲁肃死后吕蒙接任都督，他任都督时干了一件了不起的事，那就是白衣渡江夺取了荆州，并设计擒住了五虎上将之首的关羽，建立了了不起的功勋（点击课件）。另外两个都督就不用说了，一个是周瑜，一个是陆逊，一个火烧赤壁，一个火烧夷陵，都改变了三国的历史走向。后人总结孙权，说孙权别的优点不说，但从培养干部任用干部一点，就很有过人之处（点击课件）。今天我们学习的这篇文章孙权劝学就看一下孙权是如何把吕蒙从一个武艺高强的将军培养成一个谋略过人的军事统帅的。二、（首先我们看本课的学习目标）出示学习目标（点击课件、学生齐读）【学习目标】1.利用工具书理解文言词语，疏通文言句意。2.通过阅读人物对话，感受人物的说话技巧，体会人物的性格特点。【学习难点】掌握常用文言词语，理解人物形象。三、初读课文（一）（点击课件）介绍作家作品（学生读）1司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。2资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。（强调“编年体通史”）（二）范读课文（点击课件）（读完后引导学生对以下字词正音） 掌握以下字的读音：卿、岂、邪、孰、遂、即更。（三）学生朗读课文。（点击课件）掌握好字音、停顿。四、自主学习完成导学案第一部分。（点击课件出示自学要求）（一）学生自主学习，（学生自学，同桌对学，尝试翻译课文）（二）找两名学生出示自己重点字词的答案（点击课件出示自主学习答案）（三）全班同学试着学生轻声翻译课文。（一边翻译一边点击课件出示答案）（四）重点辨析（点击课件）古今异义字。1、孤岂欲卿治经为博士邪！（古）当时专指负责经学传授的学官（今）一种学位名；2、但当涉猎，见往事耳。但 （古）只 只是 （今）转折连词 “但是”见 （古）了解 （今）看见往事 （古）指历史 （今）过去的事（五）重点辨析（点击课件）一词多义。 当 卿今当涂掌事 正在 但当涉猎 应当就 蒙乃是就学 从事 指物作诗立就 完成五、小组合作（完成导学案自主学习部分）（点击课件展示合作要点）六、小组展示（一）（点击课件，展示答案）思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。 孙权（劝）学 吕蒙（ 就 ）学 鲁肃（ 赞 ）学（板书：劝 赞）提问：那一句话集中体现了鲁肃赞学？（卿今者才略，非复吴下阿蒙）三个环节哪个写得详那个写的略？（详写“劝学”、“议论、赞学”，尤以“议论、赞学”为甚；“就学”、则一笔带过。）（二）分析对话，体会人物形象。（点击课件，展示小组合作第二部分答案）1请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。（大家看这番劝言，既有严格的要求，又有殷切的期望，同时说话有理有据、集中表现出孙权的善劝。）（板书：善劝）2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。3、分析人物形象。找出文中描写吕蒙的部分，分析“蒙辞以军中多务”，（孙权作为东吴最高的统治者，对吕蒙提出要求，并不是一件小事，（举例子说明）吕蒙简单一句话就给推辞掉了，说明吕蒙有军人的豪爽坦率（板书：坦率），但也说明了他一开始在对待学习认识上有问题，但吕蒙认识到错误后怎么样？“蒙乃始就学”说明吕蒙知错就改（点击课件）。吕蒙的坦率和对学习的错误认识孙权生气了吗？“孤岂欲卿治经为博士耶”中的“岂”和“邪”已经看出孙权有点生气了，但孙权的高明之处在于并没有强制命令吕蒙怎么做，而是以理服人，先以“卿言多务，孰若孤”，批驳吕蒙的论据，进而现身说法，强调学习的重要性，这也更加说明孙权对属下既严格要求同时也宽仁有加的王者形象。最后看鲁肃，在看到吕蒙进步后是大加赞赏，文章的结局“遂拜蒙母结友而别”说明鲁肃既敬才爱才，又有君子之风（板书爱才）（点击课件）。七、体会人物特点，揣摩说话语气思考：这篇文章对话描写很精彩，那么我们在读孙、蒙对话与蒙、肃对话在语气上应该怎样把握呢？孙权对吕蒙是寄予厚望的，因而对吕蒙提出了严格要求，言辞恳切、态度坚定，不失君臣身份，所以应该读的（板书）“语重心长”；蒙、肃皆为同僚，大家重点看“大兄何见识之晚乎”这句话，“大兄”是对同辈长者的敬称，“乎”是语气词，如果我把它们换成“汝”和“哉”，大家读一下会有什么不同？所以说蒙、肃的对话对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。（板书：富有风趣）八、小结升华现在有一群三国迷很想把孙权手下的四大都督排个座次，看看谁最厉害，结果发现他们各有所长，鲁肃被公认政治第一，吕蒙被认为武功第一，自从有了孙权劝学这个典故，有人又说吕蒙是悟性第一，“士别三日当刮目相看”并不是每个人都能做到的。说起聪明，我们刚学了一篇课文也有个人很聪明，（方仲永）“仲永之通悟，受之天也”，然而他不幸遇到了一个目光短浅、唯利是图父亲，不让他学习最终“泯然众人矣”，何其伤也。吕蒙同样聪明，他碰巧遇上了孙权这样的好领导，在孙权的引导下，读书学习，最终迎来