(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计 (9).docx

荷叶圆圆第二课时教学设计 厦门市安兜小学：王小琳教材分析荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。教学目标1、认识“展、躺”等6个生字，会写“亮、朵、机”3个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程一、复习梳理课文内容1、小朋友们，还记得这是什么吗？。板画荷叶，复习句式“荷叶 的， 的。2、荷叶这么美，都引来了哪些小伙伴啊？根据学生的回答，随机板画小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼。设计意图此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。二、朗读课文，感知课文内容。现在请小朋友们自由朗读课文，想一想：这些小伙伴分别把荷叶当作什么？他们是怎么说？怎么做的呢？读好后可同桌讨论。交流：它们分别把荷叶当作什么？要求学生把话说完整，再根据学生回答板书，完善板画。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那么他们是怎样在荷叶上玩的？小朋友们赶快读读课文，找找答案吧。 1、小水珠部分谁是小水珠？你为什么喜欢小水珠？把这一小节读给大家听。瞧，多可爱的小水珠啊！眨着的小眼睛。小水珠把荷叶当成了什么呢？（理解“摇篮”，设置情景感受小水珠躺在荷叶上的惬意）小水珠躺在荷叶上，它是怎么做的呢？（随机教学“躺“字，重点讲解身字旁）做眨眼睛的动作，你眨着眼睛看到什么？我们一起来当当小水珠吧！边读边做动作。亮晶晶短语拓展看来，小朋友已经把课文读懂了，把小水珠读得这么悠闲。小朋友，还有小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙这三个小伙伴中，你最想当哪个小伙伴，就把那一小节读一读，和同桌说说这些小伙伴的心情吧。设计意图：课文每一段的句式结构都一样，可以尝试着先扶后放，慢慢培养孩子们的自学意识和能力。2、小蜻蜓部分小蜻蜓在哪儿呢？快请飞上来吧！指名读，谁能加上动作来读一读吗？（相机教学“展“字）啊！多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。引导学生观察插图，体会蜻蜓立在荷叶上的画面，展开想象。3、小青蛙部分小青蛙呢？快跳上来吗？指名读。请问小青蛙，你站在歌台上有什么感受？能唱几句吗？你什么时候会想放声歌唱呢？设计意图：引导学生可以根据自己的生活经验来理解课文，这是低年级学生理解课文内容的重要的学习方法之一谁还想当当小青蛙吗？谁还想当当小青蛙吗？大家一起来好吗？4、小鱼儿部分小朋友们，你们都有自己喜欢的小伙伴，我也有，我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧！老师故意没有感情的朗读。你对老师的朗读有意见吗？指名说。谢谢你的提醒，老师再来读一读。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读，齐读。设计意图：此环节是为了激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好。活跃课堂气氛，努力开创开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、理解、体验。（6）学到这儿，你们能不看书把全文背下来吗？结合板画，引导学生试背。三、扩展想象小朋友，荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里的一首凉凉的小诗，小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞，你想把荷叶当作什么呢？也可以根据课件想象。设计意图：拓展学生的思维和想象力，培养学生学习语文的兴趣。四、我会写小朋友们，真厉害！能把课文读好、读懂，生字宝宝也忍不住跳出来要和同学一起学习了。 1、引导学生观察“几“字在这三个生字中的位置和变化