高考政治复习设想与教学安排（温州二十二中陈有正）ppt.ppt

课题 2010年高考复习设想与教学安排主讲人陈有正 温州二十二中 一 金镭现象 给我的思考 为什么付出却无相应的收获 存在问题 1 只强调 要记 但对于 会记 缺乏策略方面的研究 2 观念上对于 能力培养需要尊重学生的自主意识与主体地位 认识不足 知识是可以传授的 但能力是不能传授的 能力的培养最终要靠学习者自身的感悟 体验而提升 知识整合 试题演练 考点拓展 作业讲评 二 2010年复习改进的思考 核心 抓紧研究能力培养的策略 尤其是知识识记与知识迁移方面的能力培养 一 知识识记能力 1 你在课堂中有没有给学生记的机会 记 的方式是什么 1 地位 记忆是复习的底线和中心 2 现状 学习时间有限 政治是配角 3 学习 反正记不住 不如到时候再集中精力再背 以便马上能够用 我的思考 2 复习中哪些做法是在有意识地促进学生对知识的识记 我的思考 一 知识识记能力 存在问题 老师比较关注知识的分析与综合 忽视对知识的精确性识记 常见方式 填空 检测 知识整合 书本解读 方法指导等 我的做法 知识整合 思考 怎么样的知识整合是有价值的 1 要树立一个观念 只有感悟出来的才是最有效的 最有价值的 2 结构要有利于检索 3 结构要简单 有主线 4 结构要有 信息交互 3 有没有考虑过将短期记忆转化为长期记忆的策略是什么 我的思考 常见观点 1 只要我尽力把知识讲清楚 学生应该会掌握 2 认为只要有背 成绩应该差不到哪儿去 一 知识识记能力 我的观点 短时记忆中的信息发生遗忘的速度比我们想象的要快得多 我的思考 我讲你听的记忆效果 我的思考 1 你有没有让学生参与复述 我的思考 2 有意识地使用一些策略 常规记忆 反复 谐音记忆法 情境记忆法 多种器官的参与 二 知识迁移能力 学生 人生最遗憾的事情是什么 老师 学生 就是背了 也没有办法搬上试卷 第一 取决于知识的贮存方式 第二 取决于哪些线索可使这种知识在新情境中再现 我的借鉴 迁移受阻 的背后 我的观点 1 迁移能力的重要前提是记忆 记忆性思维是文科生最重要的思维 文科教学的价值目标是培养学生的长时记忆能力 以达到融会贯通的目的 我的参阅 2 迁移过程是一个在问题空间中进行认知搜索的过程 发现问题 分析问题 解决问题 参考做法 记忆常规化 主观题数量上的必要保证 不可忽视合作学习与探究学习的统一 渗透必要的不同题型的解题策略 三 2010复习课教学基本思路 核心 尽量做到试题研究 复习过程 学习控制的统一 一 几个常规工作 第一 试题搜集 高考试题 一模二模试题 复习用书或考试报中典型试题 第二 高考试题研究 第三 常读课本 第四 研读考试大纲与教学指导意见 第五 加强与学生的情感交流 第六 各类考试 学生得失分析 第七 整理热点 二 复习讲座 第一 期初动员 主要介绍第一 二轮复习的安排 复习注意事项 第二 学生常见学习方法与学习策略指导 第三 高考试题特点分析 高考试题特点 能力要求 复习建议 放在第二轮复习前 第四 学生解题误区与各类题型解题基本策略指导 三 第一轮复习安排 时间 2009年9月初至2010年3月初 1 主要任务 第一 熟读教材 第二 会画知识框架并能够对知识元素进行准确定位 第三 掌握基本观点 并能进行知识间的联系 第四 解题有规范 有一定的逻辑叙述能力 2 复习总览 从宏观到微观 书本框架到单元框架到元素框架 3 基本思路 第一 学案引路 基本知识填空检测 学生画结构图 第二 背诵填空检测题 考点拓展 填空 典型试题 借题发挥 第三 学生写反馈 学生主讲 老师点评 4 学习检测 以竞赛促优生 以考试促高考 四 第二轮复习安排 时间 2010年3月中旬 5月中旬 1 主要任务 第一 继续强化书本主干观点 第二 对知识进行 块状化 处理 第三 在演练中提升学生的分析能力 第四 对于不同难度的适应能力 2 复习总览 从微观到宏观 3 复习程序 强化学科框架 以主干知识元素为核心 由内向外构建环状知识框架 综合演练 注重分析与查漏补缺 抓背诵 重精确性描述 我的观点 复习以书为本 在认知领域中一切能力很大程度上取决于记忆能力 复习的核心在于