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现实与距离 - 我眼中的英语生本课堂 江苏省扬中市油坊中心小学 徐文娟 “生本是什么？”笔者从小学英语生本课堂入手，阐述了英语常态课中前置性学习、讨论、表演、小组合作、评价以及奖励这六个方面的得失以及在生本教学实践中发现的问题。正文：“生本是什么？”尤记得我曾好奇地问过同事这样的问题。“生本就是以生为本。”同事给出了简洁的答案。为此，特意翻了相关书籍：生本教育是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。但这并不意味着教师成为观众，成为可有可无的摆设，而是需要教师以新的身份和方式出现在课堂教学之中。什么样的课堂是优质课堂？用郭思乐教授的话说，“你抓住根本了没（未）？”但在现实课堂的实践中，不少老师把热闹的课堂、学生的表演、小组合作方式作为生本课堂的根本，认为没有这些，就不能称为是一节成功的生本课。笔者也曾在常态课上进行尝试，并和同行进行了交流，有了小小的体会。一、 关于前置性学习。什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的重要表现形式。它属于备学的一部分。各学科似乎没有统一的模式，就一个学科，因课题的不同也会不一样。那么，英语前置性小研究布置什么，该怎样设计，目前为止，没有英语老师能给出满意的答复。现实英语课堂中，小研究一般都是对单元内容的复述，问答，而没有让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识。那怎样做会比较合适呢？一是学生要接触教材，把要所学的知识，应该掌握的知识弄通、弄懂，并能逐步会把握所学知识的重点与难点。第二，要引导学生去思维，查阅资料，探求与新知识相关的东西。第三，要求学生要组织好自己的汇报。第四，前置性作业，要根据学生的实际，由易到难，这里面最关键的是学生要养成习惯，特别是考虑到平时不按时完成作业的学生的学习兴趣。 英语学科的老师认为，前置性学习可以放在课内进行，教师在每一个环节之前，给学生提出明确、具体的学习目标;碰到自己不懂的问题，把它记下来，小组交流讨论，教师再对学生提及不到的地方给予补充深化。二、 关于讨论。一节生本课上，讨论是学生表达思想和观点，以及听取同伴意见的机会，不但能培养学生的合作精神，还可以提高学生探究的能力。然而，在教学实践中，讨论变成了闲聊，变成了一个人说几个人听的演讲，流于形式，是一种假讨论。那在英语课堂上，学生讨论什么，怎么讨论，教师要做出指导，在讨论中让学生学会合作、学会交流、学会尊重别人、倾听别人。三、 关于表演。英语课堂中有一个特别之处，那就是表演。表演是三四年级学生喜闻乐见的展示方式。在每单元第一课时教学Story time 时，会在最后的五到十分钟让学生以小组的形式表演（角色扮演）。曾听过一节英语生本课，课上，没有教学，学生单词句子都已经滚瓜烂熟。老师用了二十分钟让学生进行了表演，效果很好。问题在于，如果这是一节常态课，教师在课前没有时间带领学生进行大量的预习工作，那二十分钟的表演时间无非是痴人说梦。在现实的教学中，如果课前没有充分（这里的充分是指教师在课前花费大量时间带领学生朗读）的预习，通常只能在一节课的最后五分钟匆匆进行角色扮演。我们的做法通常是小组安排好各人角色，课后练习，第二节课进行表演。四、 关于小组合作。 小组合作学习是“生本”课堂必不可少的环节，但以往的小组合作，往往流于形式，成为少数优秀学生展示的舞台，大部分学生只是旁听者，而非参与者。生本课堂中的小组合作追求的是合理、适用、有效。一节英语生本课在展示之前，教师做了这样一件事：把原有的四人小组打散，变成三人一小组，这么做的目的是因为表演课文的过程中，只有三个角色。这种做法其实就是为了表演而进行的小组合作，与小组合作的初衷相违背。如果小组合作表演时，本小组多一人，我们所提出的要求是：组长负责角色分配，但自己不担任角色。那组长做什么？组长要做的是：对组员进行训练，在表演结束后，提出自己中肯的意见。五、 关于评价。新版英语教材每个单元的最后都有一个版块：Ticking time 。是学生进行自我评价的版块。在每个单元结束时，教师都会和学生一起进行评价。学生评价的目的不是看对错，而是让他们自己知道究竟掌握了多少知识。评价的问题在于不能持之以恒。几个单元下来，Ticking time变成了一种负担，教师在单元结束时，轻描淡写地把这一环节过去。其实，只要运用得好，学生的学习兴趣能被充分激发出来。因为，评价追求的是学生在评价过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，共同进步。六、关于奖励。任何人做任何事，做得好，就应该有奖励。在学期初，班级在小组讨论、总结的基础上，制定了详细的奖励细则，每个学生都有自己的小银行，银行里的积分可以兑换作业免写、本子、橡皮等等。学生都很积极。班上有一个男生，英语成绩一直不理想，单词默写一直是“大好江山一片红”。我们对于默写的奖励是：默对一次加一分。他在第十五周的默写中终于全对，拿下一分。他激动地说：“老师，我终于拿到默写上的积分，我已经有二十三积分了。”荆志强老师认为：生本教育，只要你真正去做，不管什么学段，什么学科都好做。在英语生本教学尝试的过程中，我们也遇到了这样那样的问题，细想下来，可以归纳为这几个方面。一、英语教学的特殊性。英语，不同于语文和数学的教学，虽然它和语文同属于语言类教学，但因其是外来者，学生对其的陌生往往会导致无从下手。二、地域的限制。我们是农村小学，学生父母文化水平不高，留守儿童又比较多，大多和爷爷奶奶生活，需要查找资料时，无处可查、无人可问。造成的结果是：学生前置作业做得痛苦，教师检查时一肚子火。三、教师的急于求成。有老师认为生本教学是好的，但又担心让学生走上讲台讲解会浪费时间，还不如自己讲。还有的老师不等学生讲完或补充完，就自己急忙上阵，从头再讲一遍，不留时间给学生思考、吸收。生本教学尝试的道路上，我们在理想与现实中沉浮，努力前行。在现实