赶海教学设计(新).doc

赶海教学设计 冀建荣赶海是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。教学目标：1、 从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。（情感目标）2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。（知识目标）3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。（技能目标）教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。教学资源：多媒体课件教学过程：一、激趣1、观看赶海的小姑娘歌曲MTV。2、同学们，赶海可有趣啦!退潮的时候，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦今天，老师就和小朋友继续学习赶海这篇课文，一起进行一次赶海吧。二、找趣你们的心情怎样？（高兴、兴奋）为什么呢？（因为赶海非常有趣。）那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友默读课文的二三小节，用笔画出你觉得最有趣的地方。三、读趣1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。练习朗读。（教师巡视指导）2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？（1）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来， 真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？（2）“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”从他的朗读中，你们听出什么没有?我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀! 这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。（生齐读后面三句话）4、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。生练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”评价：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?(因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。生范读：我在海水里摸呀摸呀(2)这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀! (板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读）我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。(3) “突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？(因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。)有没有谁想和他较量一下？指两名学生读你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？（4） “那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒? （指两名学生读）生上台做努努嘴儿的动作。我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？（5） “咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。（练读）指名上台表演读。哪里也是有趣的，请谁再来读一读？（6） “它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。你采纳一下他的建议，读读看。（生读）评价：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。谁来做一个捏的动作?生上台做捏的动作。对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读、齐读）师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！5、听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）6、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？学生自由朗读课文第四自然段。人们都有什么收获呢？理解满载而归，以及我的战利品。四、学习开头和结尾1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。2、指名汇报。3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。五、总结全文1、心情小结。今天，我们一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。2、指名汇报。3、（出示大海啊故乡歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌大海啊故乡，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。4、生唱歌、读歌词。5、这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。