语文人教版七年级上册课外文言断句.docx

初中课外文言文阅读之断句教学设计一、教学目标： 1、知识目标：了解什么叫断句及断句的作用； 2、能力目标：以课文为载体，并通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力； 3、情感目标：诵读课外古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 二、重点难点重点：文言文断句方法的归纳与运用。 难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律。 三、教学方法：归纳法 练习法四、教学过程（一）导入新课 从断句的趣味故事导入。“下雨天留客天留人不留”引出断句的重要性。讲解断句的含义古书无标点符号诵读时根据文义作停顿或同时在书上按停顿加圈点叫做断句。这种“句”往往比现在语法所讲的“句”短。 （二）、识“断句” 明作用 1、什么叫断句 文言文断句，传统上称之为“句读”。 2、如何正确断句 碰到断句，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。3、进行正确断句的一些简单方法（1）找名词、代词 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓，也许下文出现的仅是人物的字了。同时结合注释。如：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。如： 上置酒南宫,问群臣曰:“吾所以得天下,羽所以失之者何？”王陵对曰:“陛下使人攻城略地,因以赏之,与天下同其利。项羽嫉贤妒能,有功者害之,贤者疑之。战胜不蒙其功,得地不获其利,所以失天下也。”上曰:“公知其一,未知其二。夫运筹帷幄之中决胜千里之外吾不如子房。镇国家,抚百姓,给饷馈,吾不如萧何。连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。三者皆人杰也。吾能用之,所以取天下也。羽有一范增贤而不能用此所以为我擒也。” 每句限断两处。补充代词：在文言文阅读中常见代词基本有下面三种：A人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用了。尔、汝、女、若、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。 “或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”B疑问代词文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。问事的还有“胡”“恶”“安”“焉”等。C指示代词文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词 。（2）找虚词文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方。放在句首的语气词有：夫、盖；且夫、若夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等出现在句中停顿,承前句的虚词有：者、为、则、而、以、然、遂、乃等如：问今是何世乃不知有汉无论魏晋是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也登斯楼也则有心旷神怡宠辱偕忘把酒临风其喜洋洋者矣若夫日出而林霏开云归而岩穴暝晦明变化者山间之四时也夫韩魏灭亡而安陵以五十里之地存者徒以有先生也如： 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。（限断三处）（3）辨句式 特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。 文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如：判断句式：“者，也”，“为、乃、即、则”等反问句式：“不亦乎”，“孰与乎”，“其乎”，被动句式：“为所”“受于”“见于”其它固定句式：“如何”“况乎”“何（以）为”如：“何之有” 宋何罪之有? “如何” 如太行王屋何？“唯是” 唯余马首是瞻。“非唯抑亦” 非唯天时，抑亦人谋。“不亦乎” 不亦说乎？“得无乎” 得无异乎？（4）据修辞 文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。 句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。 利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。如：臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公。故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海。 汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。 子曰德之不修学之不讲闻义不能从不善不能改是吾忧也如：子贡南游于楚，反于晋，过汉阴，见一丈人方将为圃畦，凿隧而入井，抱甕而出灌，搰搰然用力甚多而见功寡。子贡曰：有械于此，一日浸百畦，用力甚寡而见功多，夫子不欲乎？”为圃者仰而视之曰；“奈何？”曰：“凿木为机，后重前轻，挈水若抽。数如泆汤，其名为槔。”为圃者忿然作色而笑曰：“吾闻之吾师有机械者必有机事有机事者必有机心。机心存于胸中，则纯白不备；纯白不备，则神生不定；神生不定者，道之所不载也。吾非不知，羞而不为也。” 限断2处。（5）懂文史 文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有帮助。如： 汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下。陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。”乃封张良为留侯，与萧何等俱封。 时间：汉六年正月；历史人物：良=张良=子房，高帝，萧何；官职：三万户，侯；历史地名：下邳，留。（6）依总分 文言文中，也往往有总分、分总的形式，自然可以据此进行断句。4、小结：方法只是借助，关键还是要读懂文义。所以题目做完回头看，根据要求细检验。