2019年分分合合的说课稿.doc

分分合合的说课稿 一、说教材： 苏少版美术教科书三年级上册第十二课分分合合，在教材中是单独的一课，建议课时为一课时，属于“造型表现”领域中的包含构成意识的造型游戏，课标中指出，这类课程“知识目标要求概括造型艺术语言的要素和原理；能力目标要求学生体验学习过程，掌握学习方法，这将是教学中教师最应该注意的关键点；情感态度目标强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度。P57”具体到本课的内容：通过将一种几何形进行巧妙分解，再从新组合成有趣的图形，来培养学生的图形概括能力，学习用简洁的平面图形来表达具象或抽象的事物。表面上看起来它和拼贴画一样，但是两者有一个根本的区别：拼贴画不是对一种形状的完整分割，也不要求分割下的所有块面都用上；而本课的“分”是从一个形状的整体着眼，“合”是要求把分出的每一块都用上，这就需要对图形有很强的概括和预见能力，对三年级的学生来说有一定的难度，需要设置一个梯度。 二、说教学目标： 结合课标精神和本课的具体内容制定如下的教学目标： 1、认知与技能目标：直观地感受和认识各种常见的基本形，了解生活中的物体由各种基本形组合而成，初步认识具象形和抽象形。掌握常用的分割、组合的基本方法，并能巧妙地用这些方法来设计、表现生活中的物体。 2、过程与方法目标：激发学生用各种基本形去观察、描绘生活中的不同物体的兴趣，培养对形的审美感受力。引导学生在自由分割组合、边拼摆边设计修改和完全的设计创作过程中体验创作的愉快，感受一个完整的创作过程。通过比武大会情境的创设让学生感受学习的有趣。 3、情感态度价值观目标：在让学生用几何形概括生活中的物体中培养学生的概括能力和热爱生活的情感，在让学生自由分割组合、边拼摆边设计修改和完全的设计创作中培养学生的创作能力，感受到自己的创造力，树立善于思考，不断更新、突破自我的意志品质和自信心。 三、说教学重点及落实方法： 掌握几种基本的分割和组合的方法，并能用几何形分割组合成抽象或具象的画面。从课前预热到学生作业，循序渐进地安排了三次小练习（拼摆七巧板、其它几何形的分割和自由拼摆、边拼摆边构思修改）和一次大练习，使本课重点得到落实。 四、说教学难点及化解方法： 1、学生很容易把它做成剪贴画（不能用上剪下的每一块，贴的时候会重叠）。为此我设计了七巧板游戏，自制独特五巧板自由拼摆，拼摆后适当二次分割修改三个小练习，以保证学生不和剪贴画混淆。 2、在让学生自由分割组合、边拼摆边设计修改和完全的设计创作中培养学生的创作能力、掌握创作的方法、体验创作的乐趣。为化解这一难点，我创设了比武大会的情境，安排七巧板、自制五巧板的游戏，并在游戏的过程中引导学生发现问题并设法解决问题，从而让学生习得方法，体验过程。 五、说学法： 三年级学生已经认识了许多几何形，并能够把生活中的物体简单地概括成几何形体的组合。一、二年级的时候他们就学过拼拼搭搭之类的剪贴画，可以引导学生把两者对照起来，吸收两者之间的相同之处，区别两者之间的不同点，否则学生很容易把它做成剪贴画（不能用上剪下的每一块，贴的时候会重叠）；同时，学生们十分熟悉的七巧板游戏和本课的学习内容的要点是完全一致的。利用学生原有经验中的这样两点，学生将能很好地把这样一个新知识纳入自己的原有认知结构中（建构主义学习理论）。本课在重点培养学生的概括能力、理解力的同时，唤醒学生的创新能力，寓教于乐，玩中学，使学生对枯燥深奥的创作设计产生浓厚的兴趣。 六、说教法： 美术课程标准中对这一类课型给出的教法建议是：“选择适合中年级儿童年龄特征的游戏，给予儿童一些材料，启发儿童对材料进行直观感受，引发联想；然后让儿童以个人或小组形式，根据想象进行制作；还可以在制作的基础上进行装饰p71”结合本年龄段学生的已有经验、学习特点及本课的重难点，笔者采用这样的教法： 1、在七巧板游戏中让学生潜移默化地接受本课作业的基本规则，引出本课知识点（分割方法的探讨），并感受学习的乐趣，接着让学生在其它几何形上用探讨出的分割方法制作一副独特的七巧板，并用它自由拼摆；在拼摆的过程中再次引导学生悟出创作的方法二次分割，并渗透知识点（组合的方法，具象形和抽象形）；最后让学生在大量创意作品的欣赏中进入完整的构思创作阶段。整个教学设计遵循寓教于乐、循循善诱和层层递进的教学原则，最大的亮点是1、始终让学生发现问题并自主探究出解决问题的方法； 2、在创设的游戏般的情境中让学生在动手动脑中完整地体验整个创作的过程，这种过程的体验和方法的习得对学生整个的美术学习、甚至其它学科的学习都是极为有益的。 七、教学过程： 课前预热：课前老师让学生拿出桌上的七巧板，自由地拼摆，要求是七块都用