2014年5、6年级教材介绍(何峰).ppt

义务教育教科书小学 英语 五 六年级上册 译林版 介绍小学 英语 编写组何锋2014年7月3日 一 小学 英语 译林版 的沿革 义务教育教科书小学 英语 译林版 原名为 牛津小学英语 根据教育部要求 现统一更名为义务教育教科书 英语 三年级起点 二 牛津小学英语 修订情况 从2001年起使用以来 一直全程关注教材使用情况 注意收集一线教师的反馈意见和建议 随着 英语课程标准 的修订启动 牛津小学英语 教材编写组同时启动教材修订工作 2011年颁布 义务教育英语课程标准 2011年版 编写组认真学习课程标准 以课程标准的理念和要求指导教材修订 高质量完成任务 三 新课标修订的要点 修订要点 1 修订后的 标准 更全面地体现社会主义核心价值体系 在前言 课程性质 基本理念 课程设计思路和总目标中清晰地阐述了一个核心理念和价值体系 英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的过程中 培养学生的良好的道德品质和社会适应能力 提升整体国民素质 促进科技创新和跨文化的人才培养 修订要点 2 修订后的 标准 继续强调学习外语的过程是一个积极主动地学习过程 一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程 语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养 强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历 而一个积极主动地学习过程 一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程 修订要点 3 修订稿仍然以描述学生 用英语做事 为主线 强调培养学生综合语言运用能力 在做事情的过程中发展语言能力 思维能力以及交流与合作的能力 修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义 又具有一定可操作性的建议 修订 补充和完善了教学实例 体现了以培养能力为导向的改革方向 修订要点 4 修订后的 标准 将 倡导任务型的教学途径 改写为 教师要通过创设接近实际生活的各种语境 采用循序渐进的语言实践活动 以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法 如任务型语言教学途径等 培养学生用英语做事情的能力 修订要点 5 修订后的 标准 继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式 增加评价的维度 既关注学习过程 又关注学习结果 并增加和丰富了评价方法与案例 四 教材修订的指导思想 以 义务教育英语课程标准 2011年版 规定的课程目标和教学要求为依据 在原有教材的基础上 进一步注重素质教育 全面渗透德育 有机融入社会主义核心价值体系 进一步面向全体学生 解决 内容偏多 要求偏高 难度偏大 的问题 切实减轻学生的课业负担 进一步设计教学目标 突出语言学习的实践性和应用性 有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质 进一步优化教学活动 激发学生的学习兴趣和求知欲 引导学生学会学习 使教材在思想性 科学性 趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神 英语课程总目标 情感态度 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 综合语言运用能力 学习策略 交际策略资源策略调控策略认知策略 文化意识 跨文化交际文化理解文化知识 语言技能 写读说听 语言知识 话题功能语法词汇语音 五 教材修订的基本情况 1 教材体例结构的变化 2 教材单元板块的变化 教材单元结构 单元结构修订说明 3 教材内容的修订 遵循英语课标关于 教材编写建议 中提出的思想性 科学性 趣味性和灵活性等原则 修订部分内容 六 五 六年级教材板块功能解析 小学 英语 的每个单元由七至八个板块组成 其中的Storytime Funtime Cartoontime Checkouttime Tickingtime等五个板块是固定的 另外的Lettertime Soundtime Songtime Rhymetime Grammartime Culturetime等六个板块是根据不同年段的学习需要而设置的 对话教学 对话 Dialogue 板块教学在培养学生听说能力的同时 培养学生简单的日常生活的会话能力 三 四年级的对话教学可以在课堂上多进行课文朗读或模仿秀等活动 以激发学生追求纯正语音的兴趣 五 六年级的对话教学 学生已经有了一定的语言基础 课堂上可以采用对话表演 短剧表演和电影配音等形式让学生用恰当的语音语调朗读的基础上 用英语进行口头表达 训练学生表达的流畅性 让学生在语境中体验不同语调的作用 在大量模仿的基础上进行朗读训练是提高学生口头表达能力的最有效的实践练习 Funtime Checkouttime等板块是活动板块 设置的目的是通过操练和运用 帮助学生内化语言知识 发展语言技能 且活动有一定的开放性和灵活性 为此 备课时教师自己要先做一做 结合 教师教学用书 弄清楚活动的内容 步骤和具体要求等 在小学阶段 语音教学要求主要是在字母 单词 句子 对话 短文的朗读和表达时语音 声调 节奏 停顿等基本正确 能自由地 清晰地 准确地发音 表达自己的思想 小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿 在大量听的基础上 教师引导学生进行模仿性的练习 切不要一开始就讲语音知识 语音规则 更不要让学生记规律条文 要让学生有充分的练习的机会 在听说中培养语感 提高语音水平 小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主 只有让学生长期浸淫在准确流利的英语语音中 受到潜移默化的影响 他们才能真正具备良好的语音语调 歌曲 歌谣 Singasong Sayarhyme 板块教学在激发学生英语学习兴趣的同时 培养了学生的听说能力 学唱英文歌是一种积极主动模仿的过程 有利于语感的培养和语调的训练 小学教材中歌曲和歌谣渗透着浓厚的英语文化气息 内容简短 节奏明快 富有韵律 易学易背 学生学起来既快且好 歌曲 歌谣教学在帮助学生形成地道的语音语调和掌握正确的朗读技巧的同时 能激起学生学习兴趣 激发他们学习积极性 从而增强语言能力 CartoonTime版块的特点 1 故事通俗易懂 2 故事的形式呈现方式生动 有趣 3 故事中的语言切合本单元的教学目标 4 配套资源十分丰富 利用CartoonTime版块进行教学内容重构的方法 1 用故事呈现主要语言点 1 用故事呈现词汇教学内容 2 用故事呈现对话教学内容 2 让学生在故事中进行语言实践 1 借助故事 开展学习单词的语言实践活动 2 借助故事 开展对话活动 Cartoontime板块教学可以根据学生的情况设计不同的活动 阅读 理解 欣赏 是基本要求 有时学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈 对动画配音 情景表演等提高要求的活动形式 可以因学生的基础而异 不可统一强求 因此 教师要结合当地教学实际 不断解读课标 钻研教材 充分挖掘现有资源 全方位地培养学生的综合语言运用能力 坚持评价方式多样化 评价要凸显多元性 开放性 交互性和激励性 在形成性评价过程中 师生共同参与 通过自我评价 selfassessment 相互评价 peerassessment 教师评价 teacherassessment 主动而富有创造力地进行学习 通过自评和互评 学生能看到自己的优缺点 相互学习 形成良好的学习态度 评价多元化可以让孩子看到自己的进步 激发他们参与学习的主动积极性 让孩子 好学 而 乐学 教师评价需要注意错误的容忍度 鼓励学生自我挑战 Tickingtime版块的功能在于通过自我评价 引导学生了解对本单元所学内容的掌握情况 Tickingtime不单是一个单元的固定版块 它更可以贯穿一课的很多环节 是相对比较灵活的 它的作用旨在提高学生进行自主学习 自主思考 自主评价 提高课堂教学效果和学生的学习效率 单元教学整体设计 单元按话题安排学习内容 各板块围绕单元话题展开 各有侧重 有的侧重语篇 有的侧重句型等语言知识 有的以故事 游戏 语音 歌谣 检测等活动形式学习和运用语言 单元各板块之间存在关联 有机结合 使同一单元中几个课时的教学活动融为一体 让学生对整个单元的学习活动产生整体感 并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系 在单元设计上存在缺乏宏观思维的现象 过于关注某一板块或某一课时 而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点 以及与本单元其它板块或课时的内在联系 教学时出现按照教材顺序没有重点地照本宣科或板块组合不科学的现象 造成教学效率不高 单元中的每个课时各有侧重 都围绕单元话题展开 或侧重于某一方面语言知识的学习 或侧重于某一语言技能的训练与提高 但相互间存在某种内在的必然联系 在单元整体设计中 应合理整合各个板块 加强课时之间的链接 以提高课堂教学的实效性 Project的两个关键词 一是综合二是语言实践 Project的内容都是由联系紧密的语言实践活动组成 要求学生think survey discuss communicate cooperate等 教学内容要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能 完成一定的学习任务 所以 教学中 教师要恰当地引导学生做事情 Project特点 1 以培养学生良好的语言能力为主要任务 2 以培养学生学习兴趣为主要目标 3 以活动为英语教学的主要形式 Project板块给了教师和学生充分的发挥空间 改变了教师作为知识的传授者和灌输者的角色 丰富了学生学习的手段和方式 他们可以通过网络 多媒体 各种形式的课件制作 学生间的讨论 师生间的咨询和交流等等 再结合自己的社会生活实践 去主动获取知识 它充分地利用了学生的求知欲和表现欲 大大提高了学生的学习兴趣 同时 通过课外个人及集体搜集和加工所需材料 增长了学生之间的团队协作能力和社会实践能力 提高了学生学习英语的兴趣和信心 课外不同形式的沟通交流促进了师生间的了解 有助于建立和谐的师生关系 从而提高教学效果 Project教学建议 1 Project的教学设计 对教师解读教材 整合教材 活化教材提出了更高的要求 既要读懂项目的要求 更应看清 看透项目背后的能力要求 2 教师在实际操作中要减少控制 更突出学生的主动学习 如 已学几个单元的语言复现 巩固和运用 场景的创设等 3 Project不一定一课时之内完成 可以课内外相结合 4 Project不能完全替代单元的综合复习 教师可以在完成这个语言实践项目的基础上 进一步组织学生进行几个单元内容的综合复习 七 五 六年级主要学习内容 反映小学生课内外的学习和生活情况并逐渐拓展学习范围 语音 c u y w s j等字母在单词中的基本读音 词汇 116个单词和30短语或习惯用语 语法 therebe句型 肯定 一般疑问 特殊疑问及其回答 动词have has的用法 肯定 一般疑问 特殊疑问 行为动词一般现在时的第三人称单数形式的构成方法 一般现在时的一般疑问句及其回答 频度副词等 功能 位置 存在 介绍 形状 喜欢不喜欢 顺序等 话题 故事 学校设施 动物 爱好 职业 朋友 周末活动 节日等 文化 茶和咖啡 英美人关于楼层叫法的差异 大熊猫 秃鹰 北极熊和袋鼠简介 英国英语和美国英语 中西方信封写法的差异 中英美人们喜欢的体育运动 圣诞节和圣诞大餐等 歌曲 2首 学习提示 8条 五年级上册主要学习内容 四年级下册主要教学内容 KeypatternsanddailyexpressionsIlike Doyoulike Yes Ido No Idon t 一般现在时 行为动词肯定句 疑问句 肯定 否定回答 KeypatternsanddailyexpressionsIhave Doyouhave a any Yes Ido No Idon t KeypatternsanddailyexpressionsHowmany doyouhave 特殊疑问句Ihave Whatdoyouhave 四年级下册内容 六年级上册主要学习内容 六年级上册主要学习内容 语音 ar ear er ir oo等字母组合在单词中的基本读音以及陈述句和一般疑问句的语调 词汇 116个单词和49短语或习惯用语 语法 一般过去式的陈述句 疑问句及其回答 规则动词和不规则动词的过去式 No 动名词 句型 复合宾语 作状语的动词不定式 begoingto 动词不定式 的用法等 功能 遗憾 高兴 比较 警告和禁止 能够不能够 应该不应该 意愿和打算等 话题 故事 天气 假日活动 技术成果 公共标志 环境保护 节日等 文化 安徒生代表作 皇帝的新衣 英美服装文化和特点 英文日记的格式 圣诞节和复活节 飞机和火车的发明 地铁介绍 世界地球日 感恩节 英文书信的格式等 歌曲 2首 学习提示 8条 八 五 六年级主要单元板块教学建议 1 能认读所学词语 2 能根据拼读的规律 读出简单的单词 3 能读懂教材中简短的要求或指令 4 能看懂贺卡等所表达的简单信息 5 能借助图片读懂简单的故事或小短文 并养成按意群阅读的习惯 6 能正确朗读所学故事或短文 英语课程标准 二级读 课文是语音 词汇 语法 功能意念等项目的综合材料 是对小学生进行听 说 读 写的训练和语言知识教学的材料 呈现新内容常用的模式 整 分 合 的模式 1 整体介绍课文 通过提问等方式寻找目标差 2 分步解决重点难点 介绍 呈现 重 难点 通过练习帮助理解 巩固 3 再次整体呈现课文 2 先解难 后呈现 的模式 1 介绍课文中的难点 也可以做简单的操练 2 整体介绍课文 3 边呈现 边讲解 边操练 的模式通过各种形式整体呈现课文 在呈现过程中可以适当讲解一些难点 在讲解后 进行语言的操练 以仿说练习为主 一边讲 一边练 不断重复操练前面的内容 有效的阅读的几个阶段 感知教材 理解教材和巩固 运用知识 1 导 感知教材 1 设置情景 提出问题 使学生产生读的需要 并带着目的去读 2 谈论话题 出示有关的画面 实物等 唤起学生的阅读兴趣 加深学生对阅读对象背景的了解 同时也可放松读前地紧张心理 3 理解生词 2 读 理解教材理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程 学生对阅读对象有了感性认识 为理解教材奠定了基础 学生在教师的指导下可以对课文进行多层次的阅读 以上几个层次经过 整体理解 局部理解 整体理解 的过程 给学生提供了阅读的整体意识 强化了学生的信息能力 为学生巩固和运用知识打下基础 1 粗读 学生快速阅读全文 理清文章脉络 明确文章的主题思想 该层次旨在培养学生快速阅读的技巧 2 精读 抓细节 找主题句 猜词义等 按具体任务和要求去读 正确理解词句意义 掌握语言基础知识是阅读时获取信息的必要条件 3 熟读 详细理解全文 明确重点并检查疑点 4 研读 引导学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息 研读力求学生从所读的内容中受到启发 活跃思想 创作性地对待课文所提供的知识和结论 5 小结 让学生对信息进行梳理 归纳和总结 使信息的吸收得到强化和巩固 同时使已掌握的知识转化为技能 1 What sthestoryabout 2 Whomadethenewclothesfortheking 3 Whosaid Thekingisn twearinganyclothes Sample 3 练 巩固运用练是语言输出阶段 学生在理解教材后 为了牢牢记住所学的知识 防止遗忘 需要做多种形式的训练 问答是最常见的一种训练形式 1 记忆性问题 答案直接在文中 记住就能回答 2 理解性问题 答案在文中 但不一定是现成的 Howdoyouknow 3 应用性问题 要求学生应用文中的知识组成答案 Why 4 要求学生独立思考 发挥其创造性获得答案 Why 5 评价性问题 要求学生表示个人观点 发表不同意见 课文教学 重在理解 控制产出 产出的目的只在于引导或检测学生对文本的理解 尽量让学生整体阅读 享受阅读过程 教师不要控制过多 干预过多 充分信任学生 给学生提供猜词 推理 发现 归纳 概括的空间和帮助 发展学生的思维能力 教师不要总是急于告诉和讲解 不要拘泥于某种固定的教学模式 要根据文本体裁和内容选择或设计合适的教学方法 程序和活动 如三阶段模式等 语法教学 语