小学数学人教2011课标版一年级0的认识与有关0的加减法.doc

0的认识和有关0的加减法新华街第七小学 杨文芳教学内容:0 的认识和加减法 教学目标: 1准确体验0、认识0，掌握0的写法，能正确计算有关0的加减法。 2通过具体情境，理解并掌握0的两种含义，会读写0。 3通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点: 体验0、认识0、读写0。 教学难点: 掌握有关0的加减计算的算理，并能正确计算有关0的加减法。 教具:ppt课件、实物卡片。教学过程：一、复习旧知师：同学们，我们上两节课一起学习了加法和减法，那今天呀，老师就先来看看你们是把加法和减法的知识记在了自己的脑海里，还是已经还给老师了呢？（教师提出两个问题：1、把两部分合起来，求一共有多少，用的是什么方法计算呀？2、从总数里面去掉一部分，求还剩多少，用的又是什么方法呢？）师：真厉害！看来同学们都把学过的知识记在了脑海里，没有还给老师。嗯，我们除了会列加法、减法的式子，我们还能算出来呢，对不对呀？生：对，我会算，我会算。师：好，现在我们就来热热身，看口算谁最棒！教师在屏幕上展示：1+3= 2+2= 2+1= 4+1= 5- 4= 4-1= 5-2= 3-2=3+1= 3-1= 1+2= 4-2=（用“开火车”的形式完成口算题）二、探究新知：（一）揭示0的第一层含义：0表示一个也没有教师点击屏幕，一只小猴子从远处翻转而来，吸引了学生的眼球，引起了他们的兴趣。师：今天，有一位可爱的朋友从很远的地方来到我们一（5）班做客哟，看，小猴子从那么远的地方来跟我们一起学习、一起玩耍，我们是不是应该拿出它最喜欢吃的东西来招待它呀？生：是，它最喜欢吃桃子，我们给它准备桃子。师：好的，现在老师就代表我们班给它准备了一盘桃子，那接下来会发生什么呢？我们来一起看看。教师展示主题图：师：同学们看着这三幅图，想一下接下来的故事会怎么发展，谁来说说？（学生自由举手发言，教师根据学生的发言情况，引导学生发挥想象用有趣的小故事说出小猴子吃桃子过程的桃子数量变化，让学生自己说出0。）教师进行深一步的概述和引导：2个桃子用2表示，1个桃子用1表示，那小猴子把桃子都吃完了，盘子里一个桃子也没有了，怎么办呢？有没有数字可以表示呢？生：有！用0表示！师：对啦，真厉害，都不用老师介绍，你们就已经认识0了，好，我们这节课就是要来一起学习关于0的知识。（板书课题：0）教师把那幅“小猴子和光盘子”的图贴在黑板上，并在图的下方板书：一个也没有。师：0和我们之前学过的1,2,3,4,5一样，也是一个数。一个也没有就是用0表示，即0表示一个物体也没有。（二）揭示0的第二层含义：0表示起点师：0只能表示一种意思吗？还有没有其他意思呢？不知道同学们有没有发现，在我们经常用来连线的直尺上，也有一个0哟。来，拿出你们的直尺，找一找，直尺上的0在哪儿，指给老师看看。（教师走到学生当中，让学生指0给教师看。然后回到讲台上，贴出直尺的实物卡片。）板书： 起点教师和学生一起观察黑板上的直尺卡片，慢慢地得出0可以表示起点。师：同学们观察得真细心，发现了直尺上的0排在1的前面，而且在直尺上从左到右依次标有0,1,2,3,4,5，从0开始，0右边的数越来越大。师：你们知道怎么用直尺来量出一个物体有多长吗？嗯，就是要从0刻度那里开始量的，这说明呀，我们的数字0还可以表示起点。师：这就是我们的数字0，既可以表示一个也没有，也可以表示起点。接下来，我们来学习0的书写。（三）教学生正确书写“0”屏幕展示0师：先来看看，你觉得0像什么呢？生：像鸡蛋。师：对啦，0像鸡蛋，书写的时候要按照从上到下，从左到右的顺序来写，起笔处和收笔处要相连，而且要书写光滑，不能有棱角噢。来，同学们伸出你们的小手，老师在黑板上书写，你们就一边看着一边用小手跟着来写。（教师示范结束后，就让学生打开课本第30页，在课本的日字格里练习书写，教师巡堂指导。）（四）有关0的加减法1、有关0的减法。（1）、课件出示教科书上第30页的小鸟图这幅图是什么意思？用自己的话说一说。谁会列式？板书：3-3=0说说这里的3、3、0分别表示什么意思？ 师：我们来观察一下这个算式，它有什么特点呢？ 根据学生说出来的各种特点，教师进行评价和概括，并得出结论：一样的数相减，得数是0。（让学生大声齐读此结论，并让学生尝试举出类似的例子，检查他们对结论的理解程度。）2. 有关0的加法。（1）、课件出示教科书上第30页的青蛙荷叶图。这幅图是什么意思？用自己的话说一说。谁会列式？板书：4+0=4说说这里的4、0、4分别表示什么意思？那0+4又等于多少呢？师：我们从这里可以知道，一个数加上0，这个数有没有变化呀？对啊，同学们说得好，加0就相当于什么都没有加，还是等于原来的数。顺势得出结论：一个数与0相加，还得这个数。（让学生大声齐读此结论，并让学生尝试举出类似的例子，检查他们对结论的理解程度。3. 想一想：50？师：还敢接受我的挑战吗？50？为什么？师：同学们说得实在太好了。我也同意505。其他同学呢？板书：505。师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式。学生踊跃参与课堂活动，纷纷说出自己想到的算式，教师和其他同学共同判断对错。师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？在讨论中进行总结概括：一个数与0相减，还得这个数。（学生齐读）三、巩固练习 1、课本第30页的“做一做” (先让学生自己在课本上完成做一做的口算题，然后教师在屏幕上出示做一做的题目，以开火车的形式让学生说出答案，并让其说说每个算式应用了刚刚所学的哪个运算规律，以此到达巩固和加深理解的作用。)2、看图列式计算。看图，说图意，注重感受原有的5个三角形与划去的三角形、剩下的三角形间的关系。四、全课小结1、0的含义2、书写03、有关0的加减法计算规律五、课后作业1、你还在哪儿见过0？2、完成课本“练习六”。教学设计说明1、 通过三幅图，展示小猴子把2个桃子吃光的过程，让学生观察三幅图，自己讲述猴子吃桃的数学故事，并记录桃子的数目，教师顺势在他们交流之后揭示：在数学上，一个也没有用0表示。这样的设计有利于培养学生用数学的眼光去寻找信息的能力，也可以激起学生的热情和自豪，因为他们觉得自己是棒棒的，“老师没说，我就已经知道用0表示了”。2、 利用直尺图说明0的另一个含义：起点。通过寻找说出直尺上数字排序的特点，以及叙述直尺的使用方法，来得出0可以表示起点这一含义。此过程的目的在于使学生接受0的另一含义的同时，还进一步熟悉数序，并且懂得0和1的大小比较，0和其他数的大小比较。3、 在设计有关0的加减法的教学过程时，注重以0的含义为基础说明有关0的加减法，引导学生根据图意理解0的加减法的算理。例如，鸟窝里原有3只小鸟，飞走了3只小鸟，鸟窝里还有几只小鸟？使学生明白：从3只小鸟中去掉3只小鸟，就1只也没有了，就是剩了0只。也就是从3中减去3，就一个也没有了，结果就是0。而且，在探究过程中，要让学生自己说出这三个算式（3-3=0， 4+0=4， 5-0=5）里每个数表示的是什么，确保他们对知识的真实掌握。4、 观察并进行探究得出“1、相同的数相减，得数是0；2、一个数与0相加，还得这个数；3、一个数与0相减，还得这个数。”之后，让学生另行举出类似的例子，看能否理解上述结论的含义。5、 练习的安排中有要求学生根据图意写减法算式的一系列题目，意在让学生直观感受原有的5个三角形与划去的三角形、剩下的三角形间的关系，巩固减法的计算方法，理解同数相减得0的道理，同时在无形中渗透函数思想。0的认识和有关0的加减法教学反思1、 本节课用故事小情境来引入0，而且是让学生自己去说出“盘子里没有桃子了就是0个”或者“猴子把桃子吃光了，还剩0个”等等，然后老师就肯定和表扬他们的说法，顺势引入本节课课题。也让学生获得满足感，觉得自己说中了今天要学的知识，从而更期待。2、 在结合自己已有的生活经验和课堂所学的基础上，学生对于0的两种含义“一个也没有、起点”掌握得比较好。也能算出有关0的加减法算式，知道运用的是哪一运算规律。3、