注重品行 特色兴教1.doc

注重品行 特色兴教 -北疆之行考察报告 北疆之行，耳目一新，北疆的特色教育，让人感受到科技兴教带来的好学之风，乐学之趣。2011年12月11日，我们一行17人在县教育局本教研室巴主任的带领下，先后对石河子、昌吉、乌鲁木齐等9所学校进行了为期五天的考察学习，虽然北疆的天空中飘着朵朵雪花，但我们的心情非常激动，在这里让我感受到： 一、学校之本 重在特色 在石河子我们参观了市一小、二小、三小这三所小学各有特色，一进校园就让人感受到一股浓郁的书香之气、文明之风，养成教育抓的好，校园环境好，地面十分干净，每碰到一个孩子都微笑着向你问好，“客人好”、“老师好”让人心里暖暖的，老师也十分友好。这三所学校分别以读书、陶艺、写字为特色，他们把特色教育常抓不懈，并且做到了每一楼层一特色，每一班级一特色，从教学到科研转变，教师不再是为教学而教学，而是把教学与研究紧密地结合在一起，做到了教学无小事，事事皆课题，学校无小事，处处皆课题，他们在开展活动之前首先要做到：我为什么要开展这个活动-开展这个活动的目的是什么-开展这个活动我们将获得什么-开展这个活动后存在什么问题，把开展活动当成一种特色，比如市三小以写字为课题，一进校门就看到师生粉笔字作品，写的苍劲有力，柔韧有度，走廊挂的也是师生作品，通过写字让学生体会如何做人，把做人与写字紧紧地结合在一起。市二小以读书为课题，每学期读一种书，学生读、学生说、学生讲，在读书中丰富了知识，在读书中懂得了做人，做到了月月有特色，周周有课题，在行为习惯方面通过开展“我是环保小卫士”、“环保知识我知道”、“校园小卫士评比”，并做了十星卡，做到一种发一种卡，到期末时根据星的多少来给学生定等级。 二、民主化管理 人性化教育 这三所小学共同的特点，学校的领导从不担心老师不去做工作，而是怎样给老师分工作，也就是说怎样每个老师都做出有特色的工作，领导安排了工作，从不扯着嗓子去问你做了没有，而是老师主动去找领导参与自己的活动，给自己一些建议，把教师的积极性充分调动了起来从被动转化为主动，把一种活动分不同的形式表现出来，从量变为质，把好习惯养成好品德。让这种行为支配学生的行动，教师把教学不再当成一种负担，把备课不再当做应付检查的方式，而是乐于去摸索，乐于去探究，乐于去寻找，乐于发现孩子身上的闪光点，让每个孩子都会一种技能，让每个孩子都自觉参与到班级各项活动中来。他们市教研室主任把被动式工作成为“烤炉效应”，把主动性工作成为“微波炉效应”，前一种效应是外热內凉，自己忙坏了，师生的积极性也没有调动起来，后一种效应则不同，是内热外凉，老师与学生的积极性得到充分发挥，领导只是各项工作的参与者。这一点在市二小学生身上就可以看出来，当我们进入校园，就被四个小小的解说员吸引住了，别看他们年龄小，他们的水平却高，一位学生解说完毕，另一位接着给你介绍，标准的解说语，抑扬顿挫的语调给人一种新奇的感觉。在座谈中市教研室主任微笑着给我们讲了一件事，有一位教授正在给大学生讲德语课，其中三分之一的学生在睡觉，三分之二的学士溜掉了，你说这叫什么，这不叫“缺德”叫什么。这三所学校领导从不管老师如何做，只要做出特色，对孩子有意义，怎样做都行，这就是“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”的绝妙应用，让学生在成长中学习，学习中成长，真正做到学生是学习的主人，老师是学生的引导者。 而后我们在昌吉参观了一小，二小和第八小学，现就说说对第八小学的感受： 三、特色教学 重视习惯 家校合作 这是一所践行生本教育的学校，什么是生本教育，生本教育就是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种观念，它注重“预习习惯”的培养，让我们的学生在思想上提高了认识，调动了学习积极性，拓展了学习空间，培养了学习的兴趣，养成一种良好的学风。良好的学习习惯是我们学习过程中预存的资本，这个资本是不断增值的，而我们一生对知识的应用，就是在享受着它带给我们的乐趣。 生本的内涵是什么？以学生为本，以生动为本，以生长为本。生本以“突出学生，突出学习”为特点，并以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，促进学生的终身发展”为理念，教会学生“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教”的方法。这是一所崇尚国学经典的学校，它的办学理念是：把自己当成孩子，学会宽容，把孩子当成自己，学会尊重，把孩子当成孩子，等待成长，把自己当成家长，承担责任，国学经典，千年传诵，韵味悠长，作为华夏子孙理应传承这种文化，这所学校推崇读书，把诵读国学当成为学校的必修课，早读、午读半小时，形式多样有诵读、有讲故事、有讲解，还可以观看电教片名师讲解，观赏哲理短片，有抄写，有感悟把学生的立德、立言、立行、汇成集子，不但学生读，而且老师和家长一起读，让读书成为一种习惯，让读书成为一种享受。这是一所推行民主化管理的学校，学校实行三级管理，搭建全新的“阶梯式”学校管理模式：一级阶梯：学校党支部和校委会。二级阶梯：设立校级教师执行校长岗位，每位教师竞聘担任校级“教师执行校长”任期一月。三级阶梯：建立名为“爱之蕊”、“花之语”、“雨之灵”、“诗之友”、“彩之舞”、“海之韵”的六个年级执行分校设立年级执行岗位，并由年级分校执行校长担任，建立年级执行分校管理机构。这是一所重视习惯养成的学校播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。该校实行以学校大队部、各中队、个人三级评比，由家长、社区两方督促争创活动的成功开展，期末由大队部统一表彰奖励，让每个孩子在付出，完善自我，互相评价，取长补短，共同进步。学校推行学习型家长，学校有计划向家长布置一些教育孩子的课题，并立体的告诉家长如何教育孩子，用微笑面对孩子，用细节感染孩子，用语言鼓励孩子，用胸怀包容孩子给孩子一个灿烂的明天，我认为学校可以开展各种不同形式的家长会，如：“亲子游戏”、“小手拉大手活动”等，让家长和孩子动起来，让家长和孩子融入活动中，让孩子和家长、老师一起学习，一起成长。最后来到了乌鲁木齐，在乌鲁木齐我们参观了三所小学，最让我们不能忘记的是市二十七小学生的特色表演。四、特色育人 快乐成长二十七小是一所实验小学，在我们参观玩他们的劳动、音乐、美术等室之后，孩子们给我们献上了他们的绝活，有长笛演奏、舞蹈表演、萨克斯独奏。这些孩子年龄不大，但表演水平并不差，很有艺术家风范，他们穿着漂亮的演出服，长笛演奏让人心神气爽，与自然融为一体，使人仿佛走进人间仙境，流连忘返。舞蹈队的小姑娘，体态轻盈，如风吹柳，如燕穿行，从他们身上可以看出舞蹈的将来。最为令人赞口叫绝的是手握萨克斯的小学生，萨克斯吹的高低起伏、宛转悠扬、似断尚连、，节奏鲜明、音听韵存。从这些小学生的身上我感受到教会孩子一种技能可以受益终生，教会孩子独立，可以掌握自己的命运，学习成绩并不是评价孩子的唯一标准，学生的学习可以是多种形式，不同爱好。教育要因人而异、因材施教，这才是素质教育的根本。有些学校素质教育变了形，反来复去打折素质教育的旗号还是抓应试教育，这样教出来的孩子还能适应将来的社会需要吗？有些学校可能因条件制约，但我们可以发展学生的各种特长，不要被“成绩”这块敲门砖毁掉有些孩子在某方面特有的天赋，不要让千里马还没跑起来