美化文档教案设计.doc

美化文档教学设计【课 题】美化文档设置文字格式【教 材】信息技术义务教育山东省初级中学课本第一册 下（泰山出版社）【学 段】初一年级【教材分析】“美化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，也是最能激发学生学习兴趣的课，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。【教学目标】1. 认知目标使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及不同字体、字号、字形和字色的区别，理解它们的作用，掌握改变字体、字号、字形和字色的方法。认识以边框和底纹为特色的文字特殊修饰效果，掌握边框和底纹的设置方法。2. 能力目标通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，分析和解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。3. 情感目标培养学生的审美情趣。【教学重难点】1. 熟练掌握利用格式工具栏实现文字格式的设置（字体、字号、字形）；2. 掌握利用格式菜单中的字体对话框来实现文字格式的修饰（字色和特殊效果）。教学重点：字符格式的设置、修饰教学难点：设置字体格式的前一个操作步骤 - 选定【教学安排】 课时安排：一课时。教学方式：在网络教室中，教师进行讲解、演示，学生利用网络系统进行自主性研究学习。教学方法：演示法、任务驱动法【教学过程】一、导入新课（5分钟）在开始上课之前，我先请同学看两种修饰效果下的同一篇文章，欣赏完以后，请同学们告诉我，你认为这两种修饰效果哪一种更漂亮、更吸引你？能说说理由吗？再请同学们比较一下这两种效果有什么不同？它们的区别是什么？（幻灯片展示以下的两篇文章）纳米与纳米技术纳米是一种长度单位，1纳米是1米的十亿分之一，相当于十个氢原子一个接一个排起来的长度。纳米技术是指在纳米尺寸范围内，通过直接操纵和安排原子、分子来制造物质的技术。纳米与纳米技术纳米是一种长度单位，1纳米是1米的十亿分之一，相当于十个氢原子一个接一个排起来的长度。纳米技术是指在纳米尺寸范围内，通过直接操纵和安排原子、分子来制造物质的技术。提问：同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面？学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果：学生1：字的颜色变化；学生2：字的大小不等；学生3：字的样式不一致；学生4：字的形状发生变化；学生5：文字有边框和底纹等特殊效果。教师概括：（屏幕投影）字的样式字体；字的大小字号字的形状字形字的颜色字色；边框和底纹字的特殊效果引入新课：你想不想让你的文档变得像这篇文档一样漂亮呢？这就是我们本节课的课题美化文档 本节课学习的内容就是如何进行文字格式的设置。投影课题：美化文档设置文字格式二、学生活动1：字体、字号的设置（8分钟）提问：今天即将要学的内容是有关对文字格式进行设置，想一想，解决这样的问题我们可以在哪个方法方法完成？学生：在“格式”菜单中。点拨：除了“格式”菜单，利用“格式”工具栏也可以进行。并将鼠标移到“格式”工具栏上，观察指针指向不同的工具按钮后，屏幕提示的按钮的作用是什么？设置字体、字号、字形请同学们利用格式工具栏里的其它按钮完成以下练习(幻灯片出示练习一的操作要求)：打开 D: 教学例文 左迁至蓝关示侄孙湘.doc文件，按要求进行如下操作：1、题目和正文变成二号字，作者名变成四号字，注释文字变成四号字。2、题目变成楷体，作者名变成仿宋体，正文和“注释”两个字变成隶书，注释文字变成楷体。生上机练习，设置字体字号。教师提示：遇到问题时，小组间通过讨论得出结论，也可以向其他小组请教。注意：字号分两种，一分等级，一分磅制。等级（一号、二号）号越大，字越小；磅制时，磅越大，字就越大。三、教师活动: （2分钟）教师让学生展示自己完成的设置，并向同学们讲解一下是怎样完成的。四、学生活动2：（10分钟）师：同学们根据自己喜好继续对D: 教学例文 左迁至蓝关示侄孙湘.doc文件进行设置，完成一篇你自己认为最满意的作品。五、教师活动：（2分钟）教师让学生展示自己完成的设置，并向同学们讲解一下是怎样完成的。六、教师布置练习题，学生完成（12分钟）教师布置课堂反馈练习，幻灯片出示题目要求。1.打开 D: 教学例文 “电脑的心脏” CPU.doc文件，按要求进行如下操作：（1）标题居中，用红色、黑体三号字，加边框、底纹；（2）正文用蓝色、楷体四号字；（3）将正文文字设成字符间距3磅。2.新建一个空白文档，按编排如下格式的文字：22 + 32 =13输入公式 22 + 32 =13首先输入 22 + 32 =13，然后选中需上标的2 上标。七、教师活动：（2分钟）教师让学生展示自己完成的设置，并向同学们讲解一下是怎样完成的。九、小结（3分钟）师：我们总结这节课的重点，我们学习了字符格式的设置，设置前一个步骤是什么？生：选定师：我们可以通过几种方法实现字符格式的设置。生：两种。师：哪两种？生：格式工具栏和字体对话框。师：这就是我们这节课的学习重点。十、展示幻灯片，展示学习达标要求：（1分钟）1. 熟练掌握利用格式工具栏实现文字格式的设置（字体、字号、字形）；2. 掌握利用格式菜单中的字体对话框来实现文字格式的修饰（字色和特殊效果）。教学重点：字符格式的设置、修饰【教学条件】1 主要教学地点 只在机房 2本次教学对教师的基本技术要求 教师应能熟练使用： Windows、Word的基本操作，会使用网络教学软件进行课堂教学。 3本次教学对学生的基本技术要求 学生应能熟练使用：Windows、Word的基本操作，能在局域网上查找有关文件。 4硬件：（1） 教师用计算机（ 1 ）台，配置： （2） 学生用计算机（ 50 ）台，配置： （3） 局域网： 需要 （4） 专用教学平台：需要（5） 学校连接Internet：不需要5软件：（要求：列出本次教学中教师或学生使用的有关软件）（1） 通用软件：Windows、Word、PowerPoint、多媒体教学软件（2） 本次教学教师是否必须自编课件：需要课件介绍：使用PowerPoint制作一个简单的演示课件，主要用于投影文章美化前后的对比效果、课题及小结等。【教学评价】信息技术学科的教学评价应注重学习过程的评价，即评价学生的动手操作能力，协作能力和创新能力。在“任务驱动”的教学策略下，评价学习结果可通过学生完成的电子作品程度如何，既要看作品完成的效果，更要看完成的作品是否有创意。我们鼓励学生能有所创新地完成任务，哪怕超出课本的要求，这一点应比“照葫芦画瓢”的评价分更高。评价的中心主要是技术评价，但形式、内容和方法应体现多元化。学习过程的评价应更重视课堂评价，及时评价，及时反馈，增强感性认识。同时评价过程应是开放式的，评价方式可以是学生自我评价，通过网络教学软件的演示，向其他学生展示作品，由学生评审最佳的，这样，学生既是测评人，又是受评人，同时又培养了学生的自信心和综合能力。也可以通过学生间的互相评价，座位相邻的同学互相评价，扬长避短。【教学反思和回顾】本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。其二，设置“错误陷阱”是本课设计的一个亮点，通过为老师纠错，学生的兴趣大增，同时也大大激发了学生兴趣，使这堂课达到一个高潮。其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义的教师为主导，学生为主体的教学思想。其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行