路英《秋天》教学设计.doc

秋天教学设计 聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：秋天姓名：路 英工作单位：商南县富水镇初级中学学科年级：七年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）全诗通过描写幽谷、农家、渔船、牧羊女，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的秋的氛围，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。抒发了作者向往恬淡悠闲的田园生活，向往与回味美好秋天的感情。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识与技能： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 2、过程与方法：通过欣赏秋景图、朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境；以自主、合作、探究的方式通过品味语言、进行小诗创作。 3、情感、态度、价值观： 热爱秋天，品味秋天，感悟秋天、赞美秋天，歌颂秋天 三、学习者特征分析第一幅画面是“农家丰收图”。对农村的孩子来说，是很容易理解的，因此重点的拓展或者说理解感悟就放在第一幅画面中，第二幅画面是“霜晨归渔图”。学生能从运用比喻的修辞手法中，感受渔人悠闲与自得的心情。第三幅画面是“少女思恋图”。 初恋少女似恋非恋时的特殊眼神。学生可能还难以入心灵深处，体会诗人笔下微妙的感觉。因此对本诗的诵读就尤为重要。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）“营造一个充满诗意的语文课堂，从而更好地体现语文学科的人文性”作为教学的基本理念。 本节课设计五个教学环节：赏秋读秋品秋咏秋吟秋。教学在寓教于乐过程中完成欣赏诵读品味积累运用语言的开放式活动，创造出一种既有图画美、语音美、语言美、创造美的氛围，诗情画意的整堂激发学生情感之美，在潜移默化熏陶渐染之中获得审美愉悦，提高审美能力。实现在中诗意解读，在诗意中感受和创作，促进学生全面的提升。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：在品诗中体会诗歌优美的意境。教学难点：揣摩、品味本文优美的语言。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图（一）生活经验迁移，导入新课。今年秋天帮父母干农活的同学，请骄傲的举起手。谁愿意把自己劳动的成果与感受与大家共享 ppt，显示同学们在家劳动的场景。 秋天在我们农家孩子的手中圆满结束，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又富有那些韵味呢？让我们共同走进诗歌秋天，去感受诗人笔下别样的秋意。 1、调动学生生活经验，有感而发。2、学生自读课文，感知文章内容。生：交流。如“帮父母掰了玉米棒”、“摘了花生” 师：“秋天是金色的，饱含阳光的玉米棒。”“秋天是香甜的，如珍珠般饱满的花生。”教师结合学生的生活经验、体验回答，使用诗意的语言，进行提升，促使学生入情入境。（二）资源共享，认知作者。 师：用简洁的语言将你所收集到的信息与大家分享。（三）图景赏秋。师：播放ppt、秋日私语钢琴曲，欣赏文中场景图。(四)配乐读秋师：在美妙的画面中感受诗歌，最好的方式是朗读。（五）品秋悟情。过渡：通过前面的学习我们体会到了这首诗的情感美，感受出了她的画面美，下面就让我们师生一起品析语言、体会到了她的意境美。那么作者是如何运用语言艺术的呢？1、ppt显示评析方法：请从感官角度、修辞、字词的锤炼、以及写作顺序等角度进行赏析，并用诗意的四字概括本小节内容。2、师：按自然组赏析各小节诗歌，教师全班巡视，交流、倾听。3、师：组织学生集体交流赏析感受，其他小组成员可以补充意见。（教师结合学生回答相应板书）4、归纳重点词语表达效果。5、感悟意境。 用我仿佛听到、看到、闻到、想到来描述每一幅图中人物的动作、神态、和心理吧。（六）赏景咏秋生：集体赏图背诵秋天。（七）积累秋词 师：秋天是秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。你知道哪些秋天的名句？ （八）续写秋词1、把这首诗每一小节的中心句来组合成下面这首小诗，试着再续写一节！秋天栖息在农家里， 秋天游戏在渔船上， 秋天梦寐在牧羊女的眼里。（九）拓展创作师：面对如诗如画的图景，让我们也追随诗人的脚步，去回忆一下激动人心的运动会场景，用诗意的语言表达我们青春的活力吧。师：ppt出示校园第十届运动会场景图片、本班健儿竞赛图片。引导学生归纳有关运动场景特征的词语，并确立诗歌主题。师：引导学生选择信息含量最大的，切入点小的词语作为主题。师：发放稿纸填词，（尊重学生选择，可以自由创作，更改）设计意图：引导学生感受身边的正能量，感知诗歌来源于生活，来源于自己内心的真实和激情，体验创作诗歌的乐趣。（十）开放作业：1、喜欢画画的同学选择自己喜欢的一段文字画一幅画。 2、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。参照春天在哪里创作。生：小组之间、组租之间交流各自的搜集的信息。生：赏析画面，感受意境。（1）四人小组为单位，从技巧方面对诗歌进行处理，组长评议组员复读共同评议小组复读组间展示。全班选派一名代表与老师比赛朗读。（2）配乐、倾听生、师读展开想象。并比较老师与同学的朗读。总结出朗读的方法。四大要点节奏（停顿，语速）、 重音（理解词意） 、细节（拖音、语调、抑扬顿挫） 、体会情感（诗人、自己） 3、抓住重点词句进行体会。你是从哪儿体会到的？找一找、品一品，读一读。在全班范围内进行交流感受。（1）画出标志性词语。（2）小组合作交流，找一找、品一品，读一读。在全班范围内进行交流。集体交流第一组赏析第一小节。伐木声飘出幽谷。“飘”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。（2）第二组赏析第二小节。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 （3）第三组赏析第三小节秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。5、学生跳读课文，分组合作交流把平面的语言变成立体的人物，并学会用自己的话语进行概括描绘。6、师生分读、齐读本段。生：“秋日私语” 配乐、 ppt秋景图片，学生进行背诵本首诗歌。生：投影仪出示学生收集诗句。1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。5、萧瑟秋风今又是，换了人间。6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。秋天徜徉在 （任意地点） 秋天 （荡漾）（试用动词、形容词等修辞）在孩子的脸上秋天 （融化）（试用拟人修辞 ） 在色彩中1、生：运动场景特征的词语：发令枪 呐喊声 跑道 健儿 接力棒 红绸 。 2、生：学生讨论运动主题。诗歌填词展示：青春之舞发令枪划破了校园的寂静，呐喊声回荡在富中上空，跑道是 五线谱 ， 运动健儿 如 音符。 用激情谱一曲 青春之歌 ，看那 飞奔而来的坚毅神情 ，看那 超越对手时的勇猛气势， 接力棒传递的是冠军信念，传承的是奥运精神10米， 5 米到了，秋日暖阳下那条飘扬的红绸，不是休止 ，而是舞动的青春步伐 在中学时代 刚刚开启 。喜欢写作的同学选择自己喜欢的一段文字改写成散文。通过此方式培养学生的信息资源共享、筛选、整合的能力。声色具象中调动学生感知自然、欣赏自然的能力。具体情境中调动学生分析、欣赏诵读的美感。以小组合作的形式，让学生走完“你体会到了什么，你是从哪儿体会到的，你是怎样体会到的”的全过程，真正达到品文悟情的目的。让学生了解以“色赋形”。感受文章的画面感。指导和鼓励学生结合课文的重点词句谈出自己的体会，提高学生品读语言文字的能力。加强学生读的训练，通过读达到感情升华，真正使学生从思想上，感情达到与作者的共鸣。体会时要结合朗读进行，做到，朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读，通过读，体会作者的思想感情。设计意图：综合学法，引导学生分析三幅画面，品味三幅画面的词语表达的秋天意境设计意图：结合画面背诵，生动形象，感受画面诵读法，达到诗意化的咏秋氛围。设计意图：懂得平时点滴积累，名句丰富自己的语文知识，提高文学素养。设计意图：引导学生汲取精华参照诗人的表达方法，传达自己的心境。初步体验续写诗歌的惊喜。展示学生作品，感受成功的喜悦。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 1、 学生自学，交流收获。以小组合作的形式，组员结合课文的重点词句理解文意、谈出自己的体会，组长适度在给以指导、鼓励.2、小组合作探究、讨论交流，师点拨评价。以小组合作的形式,生生激发思维的火花，推荐组内优秀学员在班级内交流发言。3、小组与个人结合，师指导总结 组内生成的问题提出，个人或集体给予解答。八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。板书： 意象 意境农家丰收图（实写）镰刀、背篓、瓜果 （虚写）露珠、稻香 清静惬意霜晨归渔图（实写）网、芦蓬、小浆、渔船 冷雾、霜 清远悠闲少女思恋图（感兴）草野、蟋蟀、溪水枯涸 清纯娇羞（内心）眼 九、实践反思1、研读赏析秋天这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，个性得到了发挥。 整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是在解决本文的难点品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品味的时候没有做好示范性的