三下习作4.docx

课题习 作 4主备人复备人教学目标： 1、读懂例文乌鸦反哺，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。教学重点：初步掌握写人物之间对话的方法。教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：授课时间第 1 课时总课时数教学过程个性思考一、激趣导入1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的呢？老师请大家读一篇短文乌鸦反哺。二、自学质疑初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“”画出来。2、讨论交流。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）三、精讲点拨讨论明法1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？（2）讨论交流。（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？学生讨论，点名回答。小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。（4）对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和*这几句对话，用“”画出提示语，看看它们的位置一样吗？为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。写清楚说的什么，是谁说的。写出人物说话时的动作、表情和语气等。 “兴趣是最好的老师”有效的开场白利于激发学生写作的兴趣。通过讨论，让学生自己找到写好本次作文的方法。重视修改，以及修改中的合作。教学反思：给孩子写话的自由权，促使他们去想、去思、去说，真正做到“我口说我心”。有了充分地说的基础，写起来轻松自如，安静的环境下，学生将说写有效地融合，以实现预期的写话目标授课时间第 2 课时总课时数教学过程个性思考一、学生打草稿教师巡视指导二、评议、修改1、指名朗读草稿，仔细听，找出优点与不足。2、交流：好在哪？ （结合写作要求也板书评议） 不足在哪儿？ 如何修改？ （师生共同完成）3、好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。三、 自我完善草稿（1）、方法：小组讨论，互提建议。（2）、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上朵红花。 （3）、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多四、誊写作文1、提出要求：让学生自己说抄写注意点。A书写认真 B 格式正确C、标点正确2、学生根据要求认真抄写3、教师巡视及时表扬，按要求完成的同学并进行展示。 教会学生正确点标点，标点反映了学生的逻辑思维能力。教学反思：1、教学设计时，缺乏对教学效果的预设，引导不够到位，今后要注意