英语阅读三步曲.doc

英语阅读三步曲内容摘要：阅读课教学过程分为三个不同的段：一、阅读前（Pre-reading）二、阅读中（While reading）1略读(Skimming) （1）抓主题句(2) 抓住段落要点2检读（Scanning）（1）要求学生要时刻清楚的记着自己要寻找的特定信息。（2）学生应迅速沿着文章自上而下扫视，时刻期待要寻找的特定信息的出出。（3）若找到了信息，应证实所找信息是否正确。3、细读（Close reading）三、阅读后（Post-reading）1精读2强化和巩固3课后阅读中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生 口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、 写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也 有很大影响。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报材料中获 取所需的信息，就須提高阅读效率。在多年的教学实践中，笔者借鉴现代教学理论，把整个阅读课教学过程分为三个不同的段，即阅读前、阅读中和阅读后。老师只要知道在这三个不同的段里做些什么就可以了。这样，教师对各段的教学目的、任务明确，操作方法简单易行。一、阅读前（Pre-reading）在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。阅读材料可能涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、体育卫生等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、广告、说明文等。教师在导读过程中，应根据阅读材料的内容和体裁，适当的讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。在导读过程中，也可运用电教媒体的多样性、趣味性、艺术性、直观性，通过学生的“听想说”或“看想说”的方式，将抽象的东西具体化，引导学生自觉参与、主动尝试，并巧妙运用灵活、多样化的导入方法引入新课，以完成相应的阅读任务。二、阅读中（While reading）1略读(Skimming)略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时，学生不需要细致地理解所读材料，只要了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读，忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。快速阅读可能性是学生达到最快阅读速度。学生可在3-5分钟内了解一篇文章的大概内容，并在很短的时间内完成问题的处理。如Module 2 Unit 2 Reading :An adventure in Africa中设置了这样的三个问题：1 Who wrote the following letter? 2 What animal is uncomfortable to sit on? 3 How long will the author stay in Africa?第一个问题很好回答，因为这是一封书信，最后的Toby就是写这封信的人。问题二，我们可以在文中第二段的18-19行中的这句话Ill have to sit on a camel for almost a week - how uncomfortable! 找到答案了。问题三问作者将呆在非洲多久，在倒数第二段中就有这样的句子The African part of our trip will take about four weeks .答案不就在此吗？老师也可设计一些正误判断题,用以检查学生的理解程度。快速阅读可以通过以下几下步骤来完成：（1）抓主题句一个段落只有一个主题思想，主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句也就是抓住了纲。有在句首；有在句中；有在句末。句首的占多，为段落的第一、二句，如，Module 1 Unit 3 Looking good, feeling good Project的主题句就是这样：Paragraph 1: You can feel better ,look better and have more energy if you can eat the right food and exercise regularly.Paragraph 2: Healthy eating along with regular exercise is the only way to become fit.Paragraph 3: It is important to give your body the energy and water .And 50% of calories you need from rice, bread, vegetables and fruit.Paragraph 4: Teenagers should spent at least 30 minutes exercising, five times a week.Paragraph 5: Teenagers need 8 to 10 hours of sleep each night.Paragraph 6: Follow the suggestions above, you will look and feel much better.(2) 抓住段落要点一篇文章都是由各个段落组成的，而每一个段落都有提纲要领，抓住了它，才能快速获取阅读信息。掌握了每个段落的要点，对文章的整体就有了全面的了解。以Module 2 Unit 3 Amazing people Reading: The curse of the mummy为例：Paragraph 1:A short introduction of Howard Carters life story.Paragraph 2: Howard Carter did not go to school and later became an explorer.Paragraph 3: Howard Carter discovered the tomb of King Tutankhamun.Paragraph 4 Lord Carnarvon died after Carter had opened the tomb.Paragraph 5 More people died after Carters discovery.Paragraph 6 People keep wondering why so many people died and have suggested all kinds of explanations.Paragraph 7:There is a scientific reason why people died after entering the tomb.Paragraph 8 The mystery of Tutankhamuns tomb has never been fully explained.2、检读（Scanning）同略读一样，检读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：略读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要，检读是从阅读材料中寻找某些具体的信息。略读是学生事先对材料内容一无所知，检读则是学生对材料内容在有所了解的情况下继续读。在检读时，可要求学生在短时间内找到有关信息，回答老师的问题。学生在检读时，教师需提出要求：（1）要求学生要时刻清楚的记着自己要寻找的特定信息。（2）学生应迅速沿着文章自上而下扫视，时刻期待要寻找的特定信息的出出。（3）若找到了信息，应证实所找信息是否正确。根据上下文猜测生词在这一过程中具有重要意义。3、细读（Close reading）在这环节上，教师应该给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如：记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局，人物在历史上的地位和影响等，历史题材中的历史事件、人物、地点、年代、意义；地理题材中的气候、地形、地貌、物产等；科普题材中事物形状、大小、性质、功能等。然后通过填图、填表格、回答问题、多项选择和列举事物细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。如Module 3 Unit 2 Reading: English and its history 一文中老师就要作一些补充及指导，要不然，学生就很难理解整篇课文。同时，也可用图表的形式以时间为序，进行训练，效果更好。TimeEventsBefore the middle of the fifth century1_At the end of the 9th century2_3_Old English was the official language of England.In 10664_By the latter half of the 14th century5_In 13996_7_Modern English began.在图表中把课文问题提出来，进行分析、总结和概括，对学生的思维进行启发和培养。三、阅读后（Post-reading）1精读本层次是学习型阅读阶段，任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并作适当的扩展、归纳。同时利用教具、简笔画、实际场景、生活实际创设新的微型语境，运用词汇、短语乃至句型，并适时的融入语言知识、跨文化知识。这样即能拓宽学生的视野，又能增加学习的趣味性。然后让学生提出他们阅读中的疑难问题。比如一些长句的理解、课文中的疑难段或推理判断方面的问题。，教师要做必要的引导、点拨或给以方法上的指导。引导和讲解时要充分利用课文中的语言现象，及此语言现象的语境，注意跨文化现象，以培养学生的敏感性、洞察力及跨文化阅读理解意识并引导学生能动地联系、想象、判断，学会分析与综合、抽象与概括。2强化和巩固学生对篇章结构、内容及融入的知识点有了较好的掌握后，要围绕所读内容和遇见的新词汇和语法现象进行练习。教师要为他们创造机会，让其学以致用。教师可对课文内容安排两人一对或小组活动，进行问题练习、复述课文、讨论问题。教师可以安排角色游戏，选定几个角色，做些语言准备，让学生进行排练。在进行课文复述时教师可以提供一些课文词汇和句型作为参考，要学生尽量应用在复述中。复述课文可以采用接力的方式，一个学生一句，直到把故事复述完整。作为读后语言练