九年级数学一模考试试卷分析.doc

学校九年级数学一模考试试卷分析单位平均分最高分最低分优秀人优秀率%良好人良好率%及格人数及格率%不及格人不及格率%01班72.37100.0032.0000.00%12.63%2052.63%1847.37%02班88.4399.0071.0000.00%38.11%3697.30%12.70%03班74.1599.0020.0000.00%26.06%2369.70%1030.30%04班86.95105.0045.0000.00%616.22%3697.30%12.70%05班75.0094.0033.0000.00%00.00%2068.97%931.03%06班86.95105.0052.0000.00%616.22%3491.89%38.11%80.91105.0020.0000.00%188.53%16980.09%4219.91%优秀率：=108.00分人数/参考人数良好率：=96.00分人数/参考人数及格率：=72.00分人数/参考人数1.各班的三分三率：2.各班各题的得分情况：（1）选择题：班级131415161710.97 0.92 0.89 0.66 0.47 21.00 1.00 0.95 0.84 0.27 31.00 1.00 0.97 0.79 0.39 41.00 0.97 0.95 0.81 0.32 51.00 1.00 0.97 0.72 0.31 61.00 0.97 0.95 0.78 0.41 合计1.00 0.98 0.94 0.77 0.36 （2）填空题：班级12345678910111211.00 1.00 0.87 0.79 0.95 0.97 1.00 0.87 0.89 0.43 0.37 0.04 21.00 1.00 0.97 1.00 1.00 0.97 0.97 0.86 0.92 0.89 0.86 0.08 31.00 1.00 0.88 0.94 0.91 0.97 0.94 0.82 0.76 0.52 0.48 0.00 40.97 1.00 0.95 0.97 0.95 0.97 1.00 0.92 0.97 0.81 0.76 0.03 51.00 1.00 1.00 0.83 0.97 0.93 0.97 0.93 0.90 0.48 0.55 0.00 60.97 1.00 0.97 0.89 0.97 0.97 1.00 0.95 0.89 0.76 0.76 0.05 合计0.99 1.00 0.94 0.90 0.96 0.97 0.98 0.89 0.89 0.65 0.63 0.03 （3）解答题：班级181920212223242526272810.98 0.87 0.93 0.74 0.59 0.59 0.34 0.52 0.27 0.10 0.06 20.99 0.95 1.00 0.88 0.88 0.83 0.50 0.80 0.55 0.24 0.22 30.93 0.82 0.87 0.79 0.62 0.66 0.42 0.49 0.32 0.15 0.09 40.98 0.90 0.97 0.89 0.86 0.86 0.47 0.74 0.58 0.24 0.21 50.97 0.92 0.85 0.76 0.60 0.65 0.34 0.52 0.41 0.11 0.07 60.99 0.89 0.98 0.91 0.91 0.80 0.45 0.77 0.47 0.27 0.25 合计0.97 0.89 0.93 0.83 0.74 0.73 0.42 0.64 0.43 0.18 0.15 3.试卷分析：（1）学生答卷中主要问题：1、基础知识掌握的不扎实（题8、9、10），对基本方法（题11、16、22、23）基本技能（题15、21（3）、基本数学思想（题16、17、25、26）不能熟练、准确的掌握和应用。2、转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大（题12、24、27、28）。3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分（题25，26、27），审题不清（题8）导致严重失分。4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误（题22、23）。（2）问题产生的原因：学生方面存在问题：学生方面1、最近几年，我校的生源呈现出基础下降的一个状态，进到学校的学生中差生居多。而这些学生中有一部分连最基础的数学知识也没学会，计算能力极差，有的甚至连最简单的加减运算都困难，并且做题易错、表达能力差、思维不严密，边学还得边复习最最基础的知识。2、学生厌学也是学生考低分的一个重要原因，到初中后不少学生对数学失去了信心，原因是数学学习枯燥无味，学习无兴趣，所以考试不及格，甚至只考几分，这就需要进一步改进教学方式，培养学生的学习意识。3、另外还有一点，由于一些社会因素一部分学生学生认为即使考上高中，如果考不上好大学，将来也不好找工作，还不如初中毕业就工作，并且一部分家长也是这么考虑的，所以导致部分学生认为学习无用，根本就不学。甚至有的学生来学校上学是因为家长认为孩子小来学校混三年，之后好上班，所以孩子不学习。教师方面存在的主要问题有：教师方面：1.教学方式单一具体表现：（1）教学过程教师讲的多，就怕学生学不会。（2）师生互动、课堂练习、作业布置不能实现分层教学，不能顾及优、中、差各类学生的智能差异，解决不了优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的教学问题。（3）重结论、轻过程，对一些数学公式、定理的形成过程没有让学生亲身经历质疑、判断、探究以及相应的分析、讨论、概括的认识活动，忽视了学生的发现与探究，过分的强调了接受和掌握。（4）课堂教学中教师虽意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性，但在心理上还不能完全放下，怕课时不够，习题讲少了影响成绩。（5）总结反思意识有待加强（3）下阶段主要措施：的加减运算都困难，并且做题易错、表达能力差、思维不严密，边学还得边复习最最基础的知识。2.学生厌学也是学生考低分的一个重要原因，到初中后不少学生对数学失去了信心，原因是数学学习枯燥无味，学习无兴趣，所以考试不及格，甚至只考几分，这就需要进一步改进教学方式，培养学生的学习意识。3另外还有一点，由于一些社会因素一部分学生学生认为即使考上高中，如果考不上好大学，将来也不好找工作，还不如初中毕业就工作，并且一部分家长也是这么考虑的，所以导致部分学生认为学习无用，根本就不学。甚至有的学生来学校上学是因为家长认为孩子小来学校混三年，之后好上班，所以孩子不学习。二、下阶段复习建议针对本次考试暴露出来的问题，依据连云港市中考考试说明，我们4位数学教师对本班存在的问题都认真进行了认真仔细的分析（甚至分析到班、还分析到人），发现各班学生的典型问题，以及全年级学生在数学上存在的共性的问题，我们觉得在后续复习中会注意到以下几个方面。1更高层次上回归课本、夯实基础基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基”落实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。从本次考试情况来看，部分学生重点知识点仍不熟悉（如二次函数的顶点式关系式、顶点坐标公式等）；书写规范仍需强调（如单位、笔误等）；基本计算能力不强（如移项、变号等）、基本概念不清（如把分式化简当作分式方程去分母等）；基本思想方法不会应用等仍是失分的主要原因，夯实基础，是中考决胜的首要前提，仍是任重道远，也是提升复习效果的决定因素。2研究近几年中考试题，突出重点分析通常考查的是教学中最重要的知识点与方法，更关注数学知识的本质，一般来说新题不难，难题不怪。所以我们觉得后期复习应简缩内容，学会“取舍”，突出重点，关注核心内容，关注中考样题，围绕重要知识和方法精选例习题，通过变式训练层层递进，反复渗透，务求高效。3上好试卷讲评课和专题复习课试卷的讲评是后期复习中最常用的课型，面对各地的模拟题，我们慎重选择，但是不放过每一套题，我们会对这些卷的讲评要进行深入的研究，会大大提高复习效率。讲评课要从知识、审题、思路、方法、技巧、步骤、切入点等方面入手，剖析学生作答情况，并及时进行补偿训练（符合本班学情），切忌泛泛而谈，一定要做到堂堂清，天天清，人人清。4提升答题技术从本次的考试看，学生很多的题目十分厉害的原因是对答题的不规范，我们要从中考阅卷来看答题规范要领，对学生进行必要的书写规范及临场答题技巧与策略培训，并按照中考评卷的基本原则，在课堂训练中进行落实而且及时的点评，让在学生自己的领悟过程中提高，不断提高数学成绩。5注重心理训练中考，不仅是能力的比拼，也是心理的较量，能力是基础，心态是保障只有在良好的心态下，才能正常发挥，甚至超水平发挥。