第六届新视野论文“幼儿快乐成长的催化剂—音乐游戏”.docxVIP

作者姓名：王心蕊教龄：1年半职务：幼儿教师 地址：江苏省镇江市南山景园幼儿园邮编：212000电话号码儿快乐成长的催化剂音乐游戏【摘要】： 游戏活动是学前教育体系中的重要内容，游戏是幼儿的基本活动。音乐课程教学是教师有目的，有计划地用游戏进行教育的方式，将音乐与游戏相结合，让幼儿在游戏中体验音乐气息，在音乐中体验游戏快乐。【关键词】：音乐；游戏；幼儿；教育游戏是幼儿活动的基本方式。人类在创造文明和文化的同时，也创造了丰富多彩的游戏。游戏是幼儿时期不可缺少的一项课程，在游戏中，幼儿可以忘我的，开心的进行自我展示。幼儿对音乐的爱好与探求往往是从兴趣开始的，兴趣是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿对游戏那是与生俱来的，游戏和音乐一同进行那也是没有矛盾的。因此，幼儿音乐教育游戏化能真正满足幼儿学习的需要，将音乐活动作为幼儿园游戏的基本形式，融入幼儿园的音乐教学中，让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识；在学习中体验游戏过程的快乐，孩子们得到的不单单是美的体会，更是在智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展。下面就谈谈我的一些粗浅认识。一.音乐游戏化的意义 幼儿音乐游戏化，是对幼儿审美教育，提高想象力，认知能力，丰富音乐知识的才能，发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。音乐游戏灵活多变而富于想象，符合幼儿学习的特点。音乐游戏化是幼儿们需要的，幼儿教育不可缺少的。是激发幼儿兴趣，使幼儿获得快乐的重要途径。音乐游戏促进幼儿的兴趣，也能培养和塑造幼儿的智商。 喜欢游戏是孩子们的天性，游戏中学习使幼儿快乐。快乐的学习会给幼儿身心健康和日后的学习打下一个很好的基础。音乐游戏化，使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。游戏会为幼儿学习音乐创造自由，灵活和想象的环境。把这种自由和快乐的游戏引入音乐，使幼儿快乐的感知音乐，充分体验学习和游戏的快乐。 音乐游戏化的教育，应立足于幼儿本身，幼儿是否能在音乐游戏中自由的发挥，无拘无束的展示他们的本领，并快乐的学习等。这是音乐游戏化的问题根本所在。要寻出恰当的适合于幼儿的游戏，在游戏的途中挖掘出幼儿的巨大潜力。通过游戏，培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的音乐能力，以及课程内容的游戏性。 幼儿好动，好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发，这是幼儿的特点，所以将用游戏的方法让幼儿的学习、生活、玩耍融为一体。音乐游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿的创新能力。从幼儿教育的现状来看，幼儿音乐游戏化是必要的。二音乐游戏化的教育理念音乐游戏化具有幼儿的玩耍性特征，符合幼儿的特点。我们充分利用幼儿的特点，理解游戏在幼儿发展中的作用。在幼儿音乐中唱歌、跳舞、律动活动、音乐欣赏等内容中游戏的特征是十分明显的。例如：“小矮人和大巨人”这首歌曲中可用的方法有：角色扮演。用肢体语言来体现人物的心情和表情，用打击大鼓和双铃来表演歌曲中的人物出场情景。所以游戏会让幼儿自由的展现自己，愉快的感受音乐，尽情的发挥创造能力和参与游戏的兴趣与乐趣。三.激发和培养幼儿对音乐游戏化的兴趣1、明确游戏活动的核心游戏包含着丰富的快乐体验，幼儿在游戏中成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这些特质，才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力，正如布约克沃尔德所认为，人类从生命一开始到生命的结束，始终保持游戏的能力是性命攸关般重要的。音乐、游戏、儿童因为快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，因此我们教师在组织活动过程中，不要过多地干涉、限制幼儿的行为，应当为孩子们提供充足的准备材料，让他们在自由、自在、自主的游戏中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸福。2、尊重个体差异的需求3-6岁儿童学习与发展指南中指出我们要始终遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，幼儿有着自己的逻辑。游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要组成部分，它实际上是儿童存在的一种形式，是幼儿生存的一种状态。我们必须顺应幼儿的特点与需要，把游戏、音乐、情境等作为一个有机的整体，引导幼儿对音乐进行整体性的感知与个性化的表现。如一条小鱼游来了是小班孩子们的最爱，每次进行歌表演他们都乐此不疲，孩子在游戏中喜欢夸张自己的动作，有节奏地四处穿行，表情动作生动可爱，由此孩子的情绪得到了最大愉悦。四 培养幼儿游戏热情，发展审美能力的方法1乐在动中根据幼儿好动的特点，游戏活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作。让幼儿在活动中自然而然地动起来，让思维和肢体相应都活跃起来2乐在趣中根据幼儿好玩的特点，游戏活动要注意情趣性。音乐，动作都要激发幼儿的兴趣，并产生审美的情感。3乐在奇中根据幼儿好奇，爱模仿的特点，游戏活动要有探索性，在游戏中不断地激发幼儿的好奇心，从而产生浓厚的兴趣，促进幼儿进行探究，在游戏活动中鼓励幼儿独立思考，大胆探索引导幼儿去发现，感知，创造。让幼儿的思维得以发展，并培养幼儿善于观察的好习惯。4乐在赛中利用幼儿好胜的特点，适度采用竞赛的形式。特别是大班幼儿，发挥幼儿不肯落后的心里优势，充分调动幼儿的积极主动性，在游戏活动中着重培养幼儿参与竞争的意识，增强幼儿独立性，培养幼儿敢于冒险，持之以恒，善于合作的精神，帮助幼儿树立信心。5乐在创造中利用幼儿爱创造的特点，每个游戏的动作，都让幼儿自己进行创编，并要和他人做的不一样，满足幼儿创作的需求。6乐在参与中利用幼儿喜欢表现的特点，每个游戏活动鼓励幼儿都参与，满足幼儿被接受的心里需求。五幼儿进行游戏活动时存在的问题1幼儿被游戏幼儿在许多贴着游戏标签的活动中，游戏无法真正发挥其教育功效。不少游戏化的活动具有情节、角色、玩法、规则等外在的形式，但却无法真正焕发幼儿的活动兴趣与主体性。许多孩子对教师精心设计组织的游戏活动兴趣索然，有的教师在幼儿活动过程中导演过度、干涉太多，教育游戏化的效果大打折扣。2为了游戏而游戏在许多冠以游戏化的教育活动中，幼儿仅仅体验了参与的快乐，却无法获得应有的审美能力与素质的提高，活动开展得十分热闹，孩子们玩得不亦乐乎，但其感受美、表现美、创造美的素质与能力并未在游戏化的教育中得到应有的发展。3忽视甚至阻碍了幼儿良好学习品质的培养一些幼儿教师过分追求幼儿在游戏中的快乐，不断强化外在的强烈刺激，导致不少幼儿养成无法静心倾听、思考与学习等不良习惯，助长了音乐学习与创造过程中的浮躁心态，忽视甚至阻碍了幼儿专注倾听、认真思考、克服困难解决问题等良好学习品质的培养。4游戏与幼儿年龄特点、游戏情境与音乐的内在切合度不够一些教师缺乏把握音乐与设计音乐游戏的能力，所设计的游戏与幼儿的年龄特点及发展要求不相匹配，或是与音乐的结构、节奏、音色等表现手段的内在联系不足，幼儿在教师精心设计的游戏化情境中不能获得音乐审美能力的充分发展与应有的审美快乐。六游戏音乐化的主要步骤适宜、有效的音乐游戏化活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合，倡导以幼儿主体体验的游戏方式，其快乐来源于幼儿在游戏化音乐活动中的各种合理需要得以满足，追求的是游戏音乐，健康成长的主旨。首先，教师需克服教学目标过于简单、直接。避免游戏与音乐简单而生硬的黏合，甚至相互对立等现象的发生，教师要将音乐活动的目标定位于即时性的技能学习与表演，关注幼儿的整体存在，将全面和谐、快乐成长作为最终目标，以游戏激发他们的学习热情与活力。第二，在组织集体性游戏活动时，我们教师在内容的选择、情景的创设、活动的组织环节中，多从教育的角度有更多的预设，尽可能的丰富互动形式，给孩子提供自主、自由的表现空间，引导幼儿保持参与音乐活动的热情，同时获得最大限度的发展。第三，教师必须注重研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式。没有生硬的教唱、指令和辅导，只有自然的生活情境与快乐的游戏情趣中，符合自己的能力与意愿挑战，与同伴间自由灵活的交往、互动才能激发幼儿持续的积极参与。如丢手绢、马兰开花那样，幼儿完全是在不知不觉的游戏状态下学会歌唱、学会游戏与动作，并享受其中与同伴间的快乐交往。七音乐游戏化活动的案例分析案例分析：1猫和老鼠猫和老鼠是一节音乐游戏活动。活动的音乐结构变化比较鲜明，为了适合应幼儿进行音乐游戏，我进行了剪接。前段的音乐在旋律上层层递进，节奏相对稳定；后段的音乐节奏突然加快，紧张、刺激，旋律活泼、有趣，非常适合幼儿进行音乐游戏。结合音乐，我计了猫和老鼠的故事情境，猫和老鼠是孩子们非常熟悉的动物形象，贴近幼儿生活，在活动中，我看到孩子们完全融入到了故事情境中，愉快的扮演小猫和小老鼠进行游戏。音乐游戏活动中，我做出夸张的表情，夸张的肢体语言，将幼儿带入这个情景中，幼儿目不转睛的看着我，产生了浓浓的兴趣，接下来，我让幼儿自己来扮演小猫和小老鼠，幼儿争先恐后的举手抢着要来表演。看着宝贝的样子，我开心极了！ 2办家家 有办家家的经验，这首歌曲在内容上来讲是幼儿熟悉的。但是这首歌曲中间有说唱部分，这样的说与唱的交替过程幼儿总是容易混乱，在第一教时我运用的是呆板的、生硬的反复练唱，虽能够勉强让幼儿熟悉歌曲，但是，却不能激发幼儿的学习兴趣，幼儿很快就忘记了。于是，在第二教时尝试让幼儿边唱边玩、边唱边演，果然展现出的是一个生动的游戏场景。幼儿能自己在说唱环节加上炒小菜的动作，也会根据歌词做出照顾宝宝，喂宝宝吃饭的动作等等。幼儿慢慢地对每一个音乐角色都很感兴趣，融入到其中，效果明显就好多了。3小小鸡在小班的音乐教学中，使我明确了角色扮演的突显性。有时为了使音乐活动更加地生动、孩子更加乐意参与，我在课前不得不做一些角色的铺垫。例如我要开展小小鸡这堂音乐活动，我会戴上鸡妈妈的头饰，让孩子明确我的角色身份和自己的角色身份（鸡宝宝），并以鸡妈妈的口吻引导孩子活动前的其他环节，营造这样的氛围，让他们深感自己的角色，明确自己的角色。这样使整个活动不显生硬、呆板，使孩子的兴趣能延续下去。 4这是小兵这是小兵中，我给孩子们放了音乐，并鼓励他们做动作，让孩子们观看解放军练兵的录像，孩子们都禁不住动了起来，神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹，各做各的动作，像一个个“解放军”。音乐引起了孩子们情感上的反映，孩子们的“动”更说明孩子有潜在的感受音乐的能力。这个“动”使我又找到了歌表演教学的新方法。这个教学方法归纳起来有这样10个字听听、想想、做做、学学。 八培养幼儿音乐游戏化的能力，掌握多种方式幼儿音乐能力的培养和训练的最佳时期是幼儿成长过程的早期，对幼儿实施早期音乐教育是必要的。作为幼师，应该懂得如何在幼儿早期实施音乐教育，不断培养、充实幼儿的各项能力。音乐游戏化教学，让幼儿从听觉抓起，先听后做，边听边做，在教师的指导下用心去听音乐，用自己的听觉来辨别音高、节奏、速度、力度等变化，根据音乐的变化而改变自己的动作。这样幼儿就能听辨音乐做游戏了，随后类似的音乐游戏也就会做了，这是教会幼儿自己做游戏的方法。让幼儿学习如何学习，这将使幼儿终身受益。 音乐游戏化课程激发幼儿的学习兴趣，另外音乐可以促进大脑右半球的活动，提高记忆力的效果。恰当的使用多样化的游戏形式，让幼儿理解音乐。每首音乐都有其独特的表现手法，有的音乐节奏鲜明、有的音乐音色独特，因此我们要根据不同音乐风格，设计合适的音乐游戏，帮助幼儿对音乐的理解。1听觉游戏培养幼儿听觉的敏感性和声音高低，长短，强弱，音色等基本特征的分辨能力为目标的音乐游戏。如：可爱的玩具这个音乐活动主要是通过游戏让幼儿分辨声音的强弱，让找玩具的幼儿蒙着眼睛开始找玩具。当接近玩具时幼儿大声唱，当他远离玩具时，幼儿轻轻的唱，幼儿根据声音确定玩具的所在。这种方式来提高幼儿的游戏积极性。 2表演游戏 表演游戏是幼儿通过扮演某一音乐作品的角色，通过动作、手势等情节的表演来表现音乐。如：幼儿喜欢的小白兔和狐狸的游戏，主要是通过扮演活泼的小兔和狡猾的狐狸形象，让幼儿感受两段音乐不同的艺术形象。音乐分为AB段，A段音乐主要是表现活泼、欢快的兔子的音乐，B段的音乐显得比较低沉、缓慢是表现狐狸的音乐。3歌唱游戏歌唱游戏习惯一边唱一边游戏，是最常见的一种音乐游戏形式。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。如：