《挖掘形象感悟哲理培养技能》——《行道树》教学案例doc.doc

挖掘形象 感悟哲理 培养技能行道树教学案例鹤岗十中 高洪波教学背景：对于初一学生而言，所有科目都是全新的。尽管在小学学习了语文等科目，但是，中学与小学的授课方式完全不一样，对语文所掌握的知识点和基本技能的要求也不同。那么挖掘“人物”的形象，领悟“精神”的实质，就成了重点内容之一。同时在此过程中，培养学生的阅读技能，培养学生的合作探究能力。教师多扶持、多引导，让学生更好地进行过度，尽快地掌握中学阅读技能。教学过程(一)、激发兴趣 导入新课1、教师用绿色粉笔在黑板上写一个“树”字。师：当你见到这个“树”字时想到了什么？生：学校操场的柳树。生：山林里的松树、白桦树等。生：道路两旁的树。生：树可以净化空气，是我们人类的朋友。生：树可以光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气。2、播放大屏幕幻灯片（柳树、枫树、松树、胡杨树），同时配有古筝曲高山流水，教师声情并茂的朗诵我也喜欢树我喜欢柳树，喜欢它那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柔美情怀；我喜欢枫树，喜欢它那“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的梦幻意境；我喜欢松树，喜欢它那“大雪压青松，青松挺且直”的傲世气概；我喜欢胡杨树，喜欢它那“生一千年不死，死一千年不倒，倒一千年不朽”的铮铮傲骨。每一种树都具有激励人们积极向上的优秀品格，今天我们就来学习台湾散文家张晓风的作品行道树，看看作者笔下的“行道树”能给我们留下怎样的敬仰之情？【教师板书：“行道”二字，与绿色的“树”字组成文题行道树。】（二）朗读练习 整体感知1指导朗读1）学生配乐朗读课文（教师指导读出感情：语速适中，语气深沉而坚定。）2)正音多媒体依次出现堕du落 点缀zhu 给j予 牙龈yn 苦熬o 冉rn 2整体感知师：读完文章后，请你用一句话概括全文。小组讨论后明确：1）行道树生活在城市的烟尘中，既忧愁又快乐。2）通过行道树的自白赞颂了具有无私奉献精神的人。3）行道树的事业是神圣的，神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。【教师板书：奉献精神】师：再次朗读课文，找出你们组喜欢的段落，说说理由。生自由读，小组讨论汇报：用“我们组喜欢第_段,因为这段_。”的句式回答。教师总结归纳：1）第1自然段：开门见山，点名身份。2）第2自然段：生长环境，一身烟尘。3）第3自然段：选择痛苦，心甘情愿。4）第4自然段：夜晚苦熬，迎接光明。5）第5自然段：制造清新，感到自豪。6）第6自然段：照应开头，首尾呼应。（三）合作探究 深入理解多媒体出示要求： “合作探究，互问互答”，不能解决的问题提出来，我们集体探究。1组内合作，探究喜欢段落的内容。2学生质疑，把不懂的地方形成问题提出。（引导学生对重点句子进行赏析，这是中学语文阅读的重要知识点和基本技能）（1）“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”一句中“堕落”怎么理解？师：此处应理解为，离开家乡，离开同伴，立在飞尘中，生活条件和自身形象大跌，有沦落、流落的意思。（2）“点缀”一词是“使原有事物更加美好”，那么在“在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。”中，为什么还要用“悲凉”一词呢？ 师：城市空气污染严重，令人悲凉啊！一行绿树只是点缀而已，改变不了什么，所以是“悲凉的点缀”。【教师板书：城市污染】（3）“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”是文章的主旨句，怎么理解这句话？师：行道树放弃了清幽的山林生活，选择了空气污染严重的城市，忍受着烟尘的袭扰，甚至落满灰尘的叶子都感觉呼吸困难，用“痛苦”一词不为过，它们依然默默地站成一列“深沉”地坚守岗位，所以说，它们的事业是“神圣”的。（师借题发挥，为后面“拓展延伸”做铺垫 ）师：神圣的事业是人们需要的、社会需要的，神圣的事业需要奉献，奉献是一种牺牲，也是一种快乐。那么，在我们周围，什么样的职业是“神圣”的？生：教师的职业是神圣的。生：军人的职业是神圣的。生：矿工的职业是神圣的。【教师板书：教师 军人 矿工 清洁工】（4）“但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。”此句运用了什么修辞手法？作用如何？师：此句运用拟人的手法，生动形象地表达出行道树承受痛苦之后为自己的奉献精神而自豪。（5）如何理解“是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”句中的三个词？师：“污浊”一词说明我们的环境之恶劣；“习惯”一词说明人们还没有觉醒；【教师板书：人们麻木】“固执”一词说明行道树执着奉献的胸襟和精神。这是行道树与人类的行为、思想形成鲜明的对比，【教师板书：制造清新】突出强调了行道树无怨无悔、乐于奉献的决心。（6）“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”为什么忧愁？忧愁什么？ “忧愁”和“快乐”是否矛盾？如何理解？师：“忧愁”的是城市污染严重，人们麻木不仁；“快乐”的是自己可以净化空气，制造清新，献出绿荫。【教师板书：献出浓绿荫】（四）拓展延伸 情感升华仿句训练（初一学生新接触的题型，教师要）_的事业是神圣的，神圣的事业总是_ _的，但是，也惟有这种_能把_给予我们。教师 的事业是神圣的，神圣的事业总是清苦的，但是，也惟有这种清苦能把光明给予我们。 军人 的事业是神圣的，神圣的事业总是艰苦的，但是，也惟有这种艰苦能把安宁给予我们。矿工 的事业是神圣的，神圣的事业总是辛苦的，但是，也惟有这种辛苦能把温暖给予我们（五）教师小结本文采用人格化的写法，把行道树人格化了，作者赋予它们以人的思想和感情，借行道树的自白，抒发了奉献者的胸怀，赞美了奉献者的崇高精神。这种人格化的写法，给人一种贴近生活，亲近生活的感觉，让人发出对发现者的敬仰之情。教学反思： 行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的胸怀，赞美奉献者的崇高精神。教授本课时，我抓住一个哲理句，从三方面把握课文内容。哲理句是“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”三个方面是：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了那些痛苦？“深沉”的含义是什么？虽然在授课过程中没有直接提问这样的问题，但是，在过程中已经渗透。主要的对学生进行了“句子赏析”，因为这一技能是非常重要的，在中学语文阅读中，“句子赏析”能力决定着学生对文章主旨的理解，对文章所蕴含的意蕴的理解，对作者情感表达的理解。“句子赏析”，看似散乱的片