语文人教版七年级上册化石吟教学过程.doc

化石吟一、导入课前没要求预习。1、如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到化石。 “那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 “那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。2、老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？学生讨论（课堂热闹起来。）老师要求安静，全班安静下来。学生举手答：知识、科学、树木、泥石。老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文化石吟。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本115页。二、进入课题老师在黑板上写好课题。老师：、同学们因为没有预习，给分钟时间自由快速地阅读。、要求：通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。基本了解这篇课文的体载是什么？（写在黑板上）、老师提示分钟到。、再给同学们分钟互相讨论完成上面的二个问题。、提示分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。第二个问题：甲同学：诗歌老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判标准是什么？同学们议论纷纷，有同学举手。学生：现代诗歌，从作者所处的年代（课题后注解），还有从它的格式没有严格要求来看。（掌声）老师：、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。、朗读的目的：通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。、读的方法：反复朗读诗歌（1）各自练读。（2）学生在小组内朗读。（3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。（4）让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。、评的内容：乙组先评甲组：男：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。（掌声）男：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。女：甲组有同学在读的过程把（太 ti 古）读成 d，把（皱 zhu 纹）读成 zh（掌声）女：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。（掌声）甲组评乙组：女：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。男：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。如：请向我一一讲述那奇幻的神话。生命的航船从太古不息地向近代进发。女：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。把（裹藏 cng）读成 zng（掌声）男：乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。节奏感不强，感情不突出。句子之间的停动不够明显。（掌声）女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停顿都不够，读得太急。（掌声）五、老师总评、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精神。、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很认真，应该给自己一点掌声。（掌声热烈）因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。首先同学们态度的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常理智，体现的是君子风度。（全班同学大笑）这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，大家应该再给自己一点掌声。（同学齐鼓掌）同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语文。六、全班同学齐读七、理解课文在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点 1、学生分小组讨论，找关键性语句。 2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。 3、总结： “请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文 前后照应： “逝去万载的世界可会重现？”“逝去万载的世界又重现” “沉睡亿年的石头能否说话？”“沉睡亿年的石头说了话” “长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶” 4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”； 分为三层：12节通过发问，引发联想； 36节具体抒写，无限遐思； 7节回应发问，照应开头。 并板书：发问想像遐思飞跃回答呼应 四、集体诵读1、2节诗歌 1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思考）可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发