软件工程工作过程化课程体系建设思考.doc

软件工程工作过程化课程体系建设思考 面对就业市场对人才需求变化的整体要求，高校如何建立以培养应用型技术技能型为主要目标的人才模式迫在眉睫。在教学过程设计过程中贯穿项目驱动教学法、激励教学法、情境教学法综合运用把知识传授出来。 摘要：在国家引导部分普通本科高等学校向应用型转型发展的情况下，专业课程教学体系必须由学科体系向工作过程体系(即行动体系)转变。姜大源教授所提出的“工作过程系统化课程方法”就是解决这一问题的有效途径之一。以软件工程中的.NET平台和C#编程这门课程为试点建立基于工作过程化课程体系授课方式。 关键词：工作过程化;课程体系建设;教学改革 面对就业市场对人才需求变化的整体要求，高校如何建立以培养应用型技术技能型为主要目标的人才模式迫在眉睫，那么如何以目标为出发点，调整和设置自己的课程体系已经是最重要的事情。据此根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx2020)年和三部委关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见(教发【xx】7号)文件精神及结合该院发展改革实际，以软件工程专业中.NET平台和C#编程这门课程为试点建立基于工作过程化课程体系授课方式，已经在2届学生中进行实验，学生反馈效果非常好。具体思路及做法如下。 1基于工作过程化课程体系的概念界定 姜大源教授指出：工作过程是指在企业中，为了完成某件工作任务而进行的一个完整的工作程序，并获得工作成果。工作过程具有综合性、时刻运动性、结构相对固定性的特点。而工作过程系统化，是指采用某种方式，将已经确定的工作过程进行提炼、归类、或修改，使其排列起来具有规则性。因此，工作过程系统化课程体系是针对职业岗位进行分析、归纳，提炼出职业岗位工作任务的若干典型工作过程，按照人的职业能力的规律性进行序列化，再分析与职业岗位任务相关的过程、内容、要求、方法、劳动工具、劳动组织以及与其他工作任务的相到关系，从中提炼出符合职业岗位要求的技能和破译出隐性的工作过程知识，采取以工作任务为核心组织技能和工作过程知识。通过典型的工作任务，根据学院实际确定行动领域，转让化成学习领域，学生在学习情境中可以概括性地了解到其职业岗位所需的主要工作内容，同时还可以知晓自己所从事的岗位在整个工作过程中所起到的作用，能够在整体性的工作情境中认识到自己工作价值。 2基于工作过程化课程体系的课程体系建设流程 主要是以就业需求为导向来开发课程。基本流程为就业市场调研、据调研结果进行人才培养模式改革、根据人才培养方案中设定方向(确定行业准入课程)、根据方向中课程确定学习知识点、制定相应教学计划及课程项目、确定教学过程及教学情境设计。软件工程专业中选取.NET平台和C#编程这门课程首先进行基于工作过程课程讲授，首先，选取航班信息系统项目为案例进行;其次，构建知识体系;最后，根据项目要求调整知识点讲授顺序;从面达到工作过程化要求。 3基于工作过程化教学改革方面 3.1教学内容 首先,要确定讲授的对象;其次，选取符合的教学内容;再次，教学内容范围确定，主要侧重于以项目案例为出发点，培养学生触类旁通、灵活运用知识解决实际问题的能力，应注基础理论教学，更注重实用的应用为目的;最后，教学设计定位，不用遵循传统由浅入深渗透知识的原则，打破原有知识的规律性，项目用到什么知识点随时穿插。 3.2教学过程设计及教学方法 在教学过程设计过程中贯穿项目驱动教学法、激励教学法、情境教学法综合运用把知识传授出来。 3.3教学模式图 此模式(见图1)主要体现了教师的主导地位和学生的主体地位，同时，教师通过项目案例的引入，加入相应的激励及情境教学方法，学生在教师的指导下，利用已经学到的知识和学习过程进行相应的学习，以达到主动构建自己的知识体系。 3.4教学效果 主要采取真实航班系统为案例进行教学，将系统的知识点打碎，融入至真实项目案例中，教师在真实项目情境中进行教学，学生在“学中做、做中学、学会做”。在2届学生中分别进行，效果非常好。 4结语 职业教育和普通教育：一个是学科体系，一个是行动体系。在高等教育走向大众化的情况下，我们面对的学生更多的是以形象思维为主。而以形象思维为主的人不善于用符号思考，他们是排斥符号，他们更多的主要指向是过程式的指示。因此,课程内容选择标准以过程性知识为主，以成熟性知识为辅;或者说以经验的策略为主，以事实概念理解论证的知识为辅。因此，在国家引导部分普通本科高等学校向应用型转型发展的情况下，专业课程教学体系必须由学科体系向工作过程体系(即行动体系)转变。姜大源教授所提出的“工作过程系统化课程方法”就是解决这一问题的有效途径之一。 参考文献 1林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革J.高等工程教育研究,xx(5):1-9. 2卢苇,邢薇薇.产学研结合做中学育人中国示范性软