桓台县教体局关于落实义务教育段课程设置方案的.doc

桓台县教体局关于落实义务教育段课程设置方案的实施意见（征求意见稿）为了进一步贯彻山东省素质教育工作会议精神，落实山东省关于深化基础教育课程改革，全面提高教育质量的意见、山东省义务教育五四分段课程设置方案和山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见，规范课程开设，开全开足各类课程，根据我县初中、小学教育的实际情况，对“国家课程”、 “综合实践活动”、“地方和学校课程”的课时安排，提出如下要求：初中段：国家课程：各个年级严格按照山东省义务教育五四分段课程设置方案，开全课程，开足课时。综合实践活动：信息技术各个年级每周1节；研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践各个年级原则上每周2节，结合学校教育教学实际，可采取集中安排与间周安排相结合的方法，其中初一和初三配合地方教材实践活动、技术与技能来完成。地方和学校课程：地方课程初二齐鲁历史名胜，初四齐鲁历史名人，每周1节；为加强写字教学，各年级每周1节写字课；为传承中华优秀传统文化，各个年级每周安排1节国学经典诵读课。小学段：国家课程：各个年级严格按照山东省义务教育五四分段课程设置方案，开全课程，开足课时。综合实践活动：三至五年级每周3课时，一节微机课，另外两节建议最好安到一个下午两节连上，教材以探索活动为主，也可以根据学校特点再加以补充。地方与校本课程：三至五年级每周2课时，三、四年级安排一节国学启蒙，五年级安排一节民族团结教育，另外一节安排课外阅读或经典诵读。一、二年级安排一节写字，一节课外阅读或经典诵读，另外一节可作为校本课程，根据学校及学生实际情况，从培养学生行为习惯方面确定主题，学期初要制定出计划。小学一、二年级英语课：一、二年级课程实施方案中只安排了26课时，而实际一周课时数为30课时，开设一、二年级英语课的学校可从剩下的课时中安排。各学校要严格执行山东省义务教育五四分段课程设置方案和山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见安排，其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和学校课程的课时。桓台县教育体育局2008年3月7日附件：桓台县中小学综合实践活动课程实施指导意见（讨论稿）桓台县中小学综合实践活动课程实施指导意见（讨论稿）综合实践活动课程是国家基础教育课程中规定的必修课程，是落实新课程理念的主要载体之一，是一门实践性很强的课程，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大指定领域。为贯彻教育部基础教育课程改革纲要（试行）的精神，落实山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见，解决在综合实践活动课程教学实践中存在的问题，推动我县义务教育阶段全面落实综合实践活动课程的目标和要求，特制定桓台县中小学综合实践活动课程实施指导意见。一、实施综合实践活动课程的意义实施综合实践活动课程有利于体现新课程改革的基本理念，全面实施素质教育；有利于密切教育教学和现实生活的联系，改善学校教育的课程结构；有利于鼓励教师创造性地实施课程，促进学生学习方式的变革；有利于拓展德育的空间和视野，培养学生良好的道德品质。各中小学校要站在全面推进素质教育的战略高度，充分认识开设和实施综合实践活动课程的必要性和重要性，加强对综合实践活动课程实施的指导与管理。二、实施综合实践活动课程的指导思想以全面推进素质教育，贯彻教育部基础教育课程改革纲要（试行）精神为指导，以建设具有鲜明学校特色的综合实践活动课程文化，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好个性品质为目标，以形成形式多样、内容丰富、资源充足、学段衔接的课程体系和培养专兼职相结合的具有专业素养的课程教师队伍为重点，规范课程实施与管理，保证综合实践活动课程各项要求的全面落实。三、实施综合实践活动课程的要求（一）课时安排开齐课程，开足课时综合实践活动每周安排3课时。研究性学习每学期组织2-4个研究课题或项目,根据研究课题的难易程度,安排不同的课时；社区服务和社会实践每学期进行2-3次活动；劳动与技术教育可按集中或分散的方式,统筹安排课时。综合实践活动课程的课时要反映在学校的课程计划之中，原则上以每学期为单位，形成相对稳定的集中和分散排课方式，并列入正常的教学时间表。（二）课程内容拓宽渠道，丰富多彩综合实践活动课程具有丰富多彩、开放而又广泛的内容。学校在安排课程内容时要面向广阔的社会生活，贴近学生的生活实际，关注学生的需要，激发学生的兴趣，引导学生自主学习，主动发展。课程的设计要突出主题性，围绕人与自然、人与社会、人与自我的关系确定具有时代性、生活性和真实性的主题。建议学校要有大主题，各班在大主题的总领下确定小主题，以便形成具有鲜明学校特色的课程文化。、研究性学习的内容涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，既可以由教师提供范围，也可以由学生自行确定；可以是课堂教学和书本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。小学可从学生的兴趣出发，在教师指导和协助下学会观察自己身边的事物、生活的环境，并对自己感兴趣的事物提出问题。题目不可太大，要尽量设计贴近学生生活和实际，能够根据自身的知识和能力认识和解决的小问题。初中的学生可在教师指导下，结合周边自然环境、社会现象、社会问题、科学技术等领域，确定研究主题。可以引导学生反思自我，研究自我与同伴生活中的问题，提高自我认识和反省能力，形成科学态度。2、社会实践的主要内容包括学校传统活动、参观考察、社会各行业体验性活动等。学校应积极挖掘和利用我县和各镇丰富的社会资源，组织学生开展对群众生活、社会现象、典型人物、热点事件的调查与访谈，参加各种生存锻炼和拓展训练活动，参观、考察各类自然景观、历史文化遗产、各类博物馆、社区、科技园区、科研院所、部队院校、工厂及农村等。学校要组织学生逐步接触社会各行各业，亲身参与行业活动之中。通过军训、学工、学农、志愿服务等多种方式，增长社会生活经验，增强社会适应能力。依据学生年龄特点和课时要求，小学生每学年应至少一次走进博物馆或社会实践基地、参加一次社会考察、完成一项社会调查或访谈；中学生应至少两次走进博物馆或社会实践基地、参加两次社会考察、完成两项社会调查或访谈。3、社区服务要就近开展，要从学生实际出发，鼓励学生根据自己的特长和社区需要，以服务者的身份开展拥军优属、敬老服务、扶贫帮困、社区体育、环保劳动、知识讲座、制作宣传板报等活动，以形成学生服务特色。 （三）课程实施生动活泼，不拘一格各校应根据不同学段学生身心发展的特点，尊重教育规律，结合学校所处地域的不同特点与校本课程开设实际，有系统、有针对性地实施综合实践活动，使综合实践活动课程生动活泼地开展起来，形成百花齐放的良好局面。要充分发挥学生的主体性、创造性，引导学生走进自然、感受自然、探究自然，开展专题研究；引导学生关注社会、了解社会、服务社会，探究社会问题；引导学生反思自我、发现自我、发展自我，形成良好个性，主动和谐发展。要利用综合实践活动课程所独有的综合性、实践性、开放性、发展性和活动性的特点以及本身所蕴涵的丰富德育内容，加强学生思想道德教育，实现品德的知情意行的协调统一，使学生形成积极的情感、态度与价值观，养成关心国家命运、承担社会责任的爱国主义精神和良好意志品质，在实践体验中不断提升精神境界、道德意识和行为能力，完善人格，最终促进个性健康发展。（四）课程资源不求拥有，但求所用综合实践活动课程是一门实践性很强的课程，需要丰富的课程资源作载体。各校要把课程资源建设纳入综合实践活动课程方案总体设计之中，抓住新农村建设进程不断加快的契机，利用好我县的民俗旅游文化、渔洋文化、环境资源的优势和养殖种植优势，因地制宜，有所侧重，争取社会支持，坚持“不求拥有，但求所用”的原则，有针对性地建设相对稳定的学生实践基地，形成具有学校特色的资源群，制定社会实践基地合作方案，满足本校开设综合实践活动课程的需要。（五）教师队伍专兼结合，各展所长综合实践活动是在教师指导下进行的，教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证，是提高教学质量的重要因素。学校要重视综合实践活动课程教师队伍建设，积极开展校本教研活动，加强培训，提升教师的专业技能，使教师能够把握综合实践活动课程的目标和要求，掌握课程实施中的程序性方法和策略性方法，不断提高教师课程实施的执行能力，从单一的信息传播者，成为指导者、组织者、参与者和服务者；要根据实际情况，合理设置综合实践活动课程教师的岗位，鼓励有特长的教师向综合实践活动课程专职指导教师方向发展，聘任社会上和家长中有专长的人员作辅导教师，建立一支相对稳定的综合实践活动课程专兼职相结合的指导教师队伍。（六）课程评价重在过程，综合实施综合实践活动课程评价要坚持主体性、过程性、发展性和激励性原则，做到评价形式多样、评价主体多元。评价等级一般分为优秀、良好、合格与不合格四种，考核的结果作为学生综合素质评价的内容之一。各校要制定学生综合实践活动课程评价方案，注重评价学生的态度、体验、学习的过程与收获。对于在综合实践活动中表现突出的学生要给予鼓励。研究性学习的评价由指导教师根据学生参与研究的实际情况，结合学生自评、小组同伴评价进行，评定等级交由学校认定备案。社会实践的评价依据参与社会实践的记录进行。学校要设计“学生社会实践活动记录表”，班主任进行综合认定后交由学校认定备案。学生参与社会实践时间不足，过程材料严重缺失，认定为不合格。社区服务的评价由班主任或指导教师根据“学生社区服务记录手册”中的记录进行认定。学校要设计“学生社区服务记录手册”，内容应包括服务对象的名称、服务日期、服务时间、服务内容、学生签名、服务对象签名或签章、学生活动体会等。学生参与社区服务时间不足，内容过程弄虚作假，认定为不合格。（七）课程管理建立组织，加强研究各校要成立综合实践活动课程领导小组，由主管教学的副校长任组长，制定具有可操作