高中数学 第三章 导数及其应用 3.3 导数的应用 3.3.1 利用导数判断函数的单调性学案 新人教B版选修11.doc_第1页
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3.3.1利用导数判断函数的单调性1通过函数的图象直观地了解函数的单调性与导数的关系2会利用导数求函数的单调区间,判断函数的单调性用函数的导数判断函数单调性的法则设函数yf(x)在区间(a,b)内可导,1如果在(a,b)内,_,则f(x)在此区间是增函数;2如果在(a,b)内,_,则f(x)在此区间是减函数此法则只说明函数yf(x)在某区间上f(x)0(或0)是函数f(x)在该区间上为增(减)函数的充分条件,但并非必要条件【做一做11】若函数yf(x)的导函数f(x)在(a,b)上恒大于0,则函数yf(x)在(a,b)上是_函数(填“增”或“减”)【做一做12】函数yf(x)的导函数f(x)0在(1,2)上恒成立,则区间(1,2)是函数yf(x)的_区间(填“增”或“减”)利用求导的方法求函数的单调区间、判断函数的单调性需注意哪些问题?剖析:(1)在利用导数讨论函数的单调区间时,首先要确定函数的定义域,解决问题的过程中,只能在定义域内,通过讨论导数的符号,来判断函数的单调区间(2)在对函数划分区间时,除了必须注意确定使导数等于零的点外,还要注意在定义域内的不连续点和不可导点题型一 函数的图象与导数的关系【例1】已知导函数f(x)的下列信息:当1x4时,f(x)0;当x4或x1时,f(x)0;当x4或x1时,f(x)0.试画出函数f(x)图象的大致形状分析:题中给出的信息是函数yf(x)在实数集r上的部分,根据导函数的正负,画出曲线的一个上升或下降的趋势即可反思:本题考查函数单调性与导数的关系知道导数在区间上的符号(正、负),可知函数在此区间上的单调性,进而可画出其大致图象题型二 求函数的单调区间【例2】求下列函数的单调区间:(1)f(x)x33x3;(2)f(x)x(ex1)x2.分析:利用函数单调性判定法则解题反思:求函数f(x)单调区间的方法和步骤:(1)确定函数的定义域;(2)求导数f(x);(3)在函数定义域内解不等式f(x)0和f(x)0;(4)确定f(x)的单调区间温馨提示:函数的单调区间之间不能用“或”,“”联结题型三 易错题型【例3】(1)求函数f(x)x的单调区间;(2)已知f(x)x在1,)上是增函数,求a的取值范围(1)错解:f(x)1.令10,解得x1或x1.因此,f(x)的增区间为(,1)和(1,)令10,解得1x1.因此,f(x)的减区间为(1,1)错因分析:没有注意到函数的定义域是(,0)(0,)(2)错解:f(x)1.由题意得10在1,)上恒成立,即ax2在1,)上恒成立因为x2在1,)上的最小值为1,所以a1,即a的取值范围为(,1)错因分析:f(x)在1,)上是增函数时,导函数f(x)0在1,)上恒成立;而错解用了f(x)在1,)上是增函数时,f(x)0在1,)上恒成立1函数f(x)的图象如图所示,则f(x)的单调增区间为()a(a,x1)b(x2,b)c(a,x1)(x2,b)d(a,x1)和(x2,b)2在区间(a,b)内,f(x)0是f(x)在(a,b)上是减函数的()a充分非必要条件b必要非充分条件c充要条件d既不充分也不必要条件3函数f(x)x33x29的单调增区间为_4若函数f(x)x3ax24在区间(0,2)内单调递减,则实数a的取值范围为_5函数f(x)xln x的单调递减区间为_答案:基础知识梳理1f(x)02f(x)0【做一做11】增【做一做12】减典型例题领悟【例1】解:当1x4时,f(x)0,可知f(x)在区间(1,4)上是增函数,曲线应呈“上升”趋势;当x4或x1时,f(x)0,可知f(x)在区间(,1)和(4,)上是减函数,曲线应呈“下降”趋势;当x4或x1时,f(x)0,这两点比较特殊,我们称它们为“临界点”综上,函数f(x)图象的大致形状如图所示【例2】解:(1)f(x)3x233(x21)3(x1)(x1)令3(x1)(x1)0,解得x1或x1.因此,f(x)的增区间为(,1)和(1,)令3(x1)(x1)0,解得1x1.因此,f(x)的减区间为(1,1)(2)f(x)ex1xexx(ex1)(x1)令(ex1)(x1)0,解得x1或x0.因此,f(x)的增区间为(,1)和(0,)令(ex1)(x1)0,解得1x0.因此,f(x)的减区间为(1,0)【例3】(1)正解:f(x)1.令10,解得x1或x1.因此,f(x)的增区间为(,1)和(1,)令10,解得1x1,且x0.因此,f(x)的减区间为(1,0)和(0,1)(2)正解:f(x)1.由题意得10在1,)上恒成立,即ax2在1,)上恒成立因为x2在1,)上的最小值为1,所以a1,即a的取值范围为(,1随堂练习巩固1d2a3(,0)和(2,)4(,3f(x)3x22ax.

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