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读书感悟精选青岛城市管理职业学校2009年6月写在前面的话 自青岛市教育局发动的中小学教师阅读工程启动至今，我校组织积极广大师生参与，并且在阅读活动中积极创新，取得了良好的效果。我校参与了市教科所立项的省教育科学重点课题人文科学经典阅读与中小学教师专业发展研究，还参与了市教科所立项的全国教育科学“十一五”规划课题以经典阅读为支持的教师职后教育模式的研究。在活动中,我校以十七大报告、每周一读（2009年版）、红蕾教育文摘（2009年全年）、青岛教育、责任胜于能力、青岛城市管理职业学校志、教学论基本问题概论、半月谈以及青岛市教育局党委宣传处编印的系列学习材料等为主要依托，引导广大教师多读书，读好书，利用每周“工作日程安排”和教师的政治学习笔记，要求教师完成一定量的阅读，分享阅读带来的充实与快乐，体验阅读为我们持续性专业发展提供的不竭动力，建设我们的精神家园，重塑教师的人文精神，收获我们教师的职业尊严。1995年，联合国教科文卫组织将“最伟大的戏剧天才”莎士比亚的诞生日和逝世日4月23日定为“世界读书日”。温家宝总理在今年第14个“世界读书日”提倡读书好、好读书、读好书，他指出：“读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考。我们不仅要读书，而且要实践；不仅要学知识，而且要学技术。要读活书、活读书、读书活，即不仅要学会动脑，而且要学会动手；不仅要懂得道理，而且要学会生存；不仅要提高自己的修养，而且要学会与人和谐相处。”他说，通过读书温暖人心、提振信心、寄托希望，通过读书掌握知识、增强本领、勇于创新。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。他还说，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。温总理的话语重心长啊。在现在的世界上,一个民族的振兴和在国际竞争中的地位,关键在于这个民族的知识水平和精神气质,而这一切从根基上说,则离不开这个民族的教师的素质。我们参与的市教育局的阅读工程，是一个陶冶净化教师心灵的工程，一个提升教师思想境界的工程，一个塑造完美教师人格的工程，一个在教师队伍中形成和巩固核心价值观、构建社会和谐的工程，所以，是一个打造教师专业队伍的工程。在活动中，我校师生积极研读经典，叙说故事。在教学中，与经典著作为伴，与大师对话，将阅读作为自我建构的过程，既能入乎其内，领悟大师的智慧，又能出乎其外，联系自己的教育实践，来探寻经典文本的现实价值。研读经典，让我们拥有了理论的深度；叙说故事，使我们获得了理论与实践相结合的门径。苏霍姆林斯基说：“一个学校可以什么都没有，但是他只要有了为学生和教师的精神成长而准备的书，那就是学校了。”一个没有阅读的学校，永远也不可能有真正的教育。我校积极营造书香校园，使阅读工程由自发自觉走向制度化的路途，将教师的阅读与学校的教师队伍建设、与校本培训结合起来，将教师阅读制度化，使学校真正成为读书的地方，成为培养读书人的地方。在活动中,我校领导带头学习。每周四上午的干部例会上，学校中层以上干部按照学习制度，用一个小时时间，学习、讨论有关内容，然后再布置给教师学习、讨论。不仅如此，全体干部、教师学习、讨论以后，学校还规定，每周四下午的全体例会时间，由干部、教师进行阅读学习心得的交流，选出其中优秀的文稿进行全员交流、观摩和学习。下面我们辑录的10篇学习体会获奖文章，就是从历次学习交流活动中摘选的一部分。其主要学习依据是学习陶行知教学合一以及有效教学的原则及其体现标准从名师备课经验看有效备课课堂提问的有效方法等摘选于红蕾教育文摘2009年。这些教师在学习中，能够密切联系自己的工作实际，学以致用，用科学的理论来武装头脑，并且用来指导教学实践，取得了良好的效果。同时也衷心希望全体教师能够认真学习借鉴，为更好地完成我们的教书育人的目的而努力奋斗。 青岛城市管理职业学校 2009年6月目录1. 怎样有效促进学生技能的成长神和进 5-72. 实现“哲学课堂”“生活世界”的超级链接高丽娜 8-113. 教育理应如此美丽赵思华12-154. 旅游心理学的教学与反思史爱秋16-185. 在学习中成长，在教学中实践张秋莲19-216. 在教学中反思 在反思中提高王 萍22-247. 案例教学法在旅游教学中的运用薛瑞菊25-278. 有效教学从备好一堂课开始陈国华28-299. “分层次教学”与“分组教学”相结合的探索张乐芹30-3210. 学陶师陶科研路董岳明33-36 怎样有效促进学生技能的成长-电子电气专业技能教学的感悟神和进电子电器专业课的专业性、实践性很强，它要求学生具有较强的动手能力和知识再扩展能力。面对毫无实践经验的学生，怎样才能达到良好的教学效果, 让他们真正具有一技之长呢？本学期拜读教育文摘几篇经典的文章，感受颇丰。下面，我结合自己专业课程的教学实践，谈一点粗浅体会。一、引导学生求知，激发学习兴趣电子电器专业对他们来说是一个全新的专业，由于以前养成的各种不良的学习习惯，使他们对学习感到莫不在乎，如何让他们进一步认识这个专业并喜欢上这个专业呢？在学习初期，我从开学初就有针对性地逐步培养他们的自信心和良好的学习行为，通过一些实际事例，引导他们在思想上重视，对学习发生兴趣，行动上有了很大转变。 如在学习电工基础中电磁感应现象知识点时，我自己制作了简单的教学演示仪器，通过实物演示，让同学们自己来总结法拉第电磁感应定律，从而加深了学生们对这一定律的认识。面对理论知识中一些比较抽象的问题，我只作简单的介绍，加大其在实际应用中的讲解。例如涡流现象，空洞的几句话，同学们只能简单的记忆，而不能有一个深入的理解，我把电磁炉搬到教室，进行了简单的实验：在通电的电磁炉上，分别放上盛满水的玻璃杯和铝质杯，一段时间后，测试水的温度。以此来加强学生对涡流现象的理解。二、充分利用辅助教学工具1、充分利用多媒体课件 多媒体课件能更好地突出教学重点难点，利用二维、三维动画技术和视频技术，使抽象、深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。2、实物教学走进课堂抽象的东西容易使人产生多种联想，不利于理解维修电工技能训练的内容，因为维修电工要求准备无误，不得有半点马虎，错误的联想如果用在操作中，将会造成不良的后果。因此，变抽象为直观，有利于维修电工技能训练的教学。如维修电工中有许多如变压器、电动机及控制电器等器材，了解这些设备的结构，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各种设备的结构与功能教学中，我认真贯彻直观性的原则，注意充分运用实物教学，将实物发到学生手中，让学生通过触摸、观察、介绍结构名称，形成表象。利用一些废旧设备、电器让学生进行拆卸、安装，接触其内部结构，并适时介绍其功能，讲解其工作原理。三、研究课程改革，编写校本教材 根据职业技能教育的指导思想和我校现有的实验设备，我们电子电器的专业老师一起研究新时代对本专业的要求和今后培养学生的主要方向，在此基础上我们对本专业的课程进行了一系列的改革：加大了专业课与文化课的比例，并大大增加了有关专业课的实验课的比例，并适时地增加了一些专业边缘学科，以增加学生们的专业知识面。在我们的实验课教学上，我们注重利用学校所有实验室和所有的实验设备，开展实践性教学，重视培养学生的动手能力。为了适应实验课教学，我们专业组教师在学校的支持帮助下，编写了一本与之适应的校本教材，教材中实训教学内容课时数高于总课时数的1/3，同时注意及时把先进的、实用的科学技术纳入实训教材中，突出实践性教学环节，加强学生技能训练。所编校本教材共分五大模块，分别为安全用电常识；电工基本操作工艺；电子技术基础实训项目；电工基础实训项目和维修电工实训项目。教材从我校职业教育的实际出发，力求结合生产实际，在内容处理方面，突出能力本位，注重工艺要求，始终以动手能力、思维能力和创新能力的培养为主线。校本教材用于实际的教学过程中，取得了可喜的效果，同学们学习动手等能力能够循序渐进，对电工的技能的操作有了很大的提高。四、重视技能培训，通过技能鉴定为了让学生真正学的一技之能，我们强化技能训练并改变技能训练的传统模式，把整个技能训练分散在两年中的各个学期，在最后一学期抽出一段时间针对技能考核的要求来进行专门的强化训练。 在实训过程中，我们以校本教材为依托，以社会需求为导向，做好培训工作。在此过程中我们采用了灵活多样的教学方法。1、充分利用多媒体教学，提高技能训练效果多媒体教学具有直观真实的教学效果，充分利用这种教学手段，能把抽象变具体，使教学内容变得更加直观。如安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。我们经过认真研究讨论，针对专业的特点选定了一批适合维修电工技能训练内容的多媒体课件，加上教师动手制作的一批多媒体课件，内容涉及安全用电、操作规程、操作工艺、电气照明、电工仪表、低压电器、变压器、电动机、电力拖动与机床电路等课题，使学生能较快地对维修电工技能训练内容有一个全面的了解，这种教学方法增强了学生的感性认识，提高了教学效果，可谓一举多得。2、实行模块化教学，讲练两相结合技能训练是针对本专业技术知识的实践性教学，其操作技能的正确性、科学性一般都有其理论依据。传统的教学方式，是将专业技术知识、工艺知识与技能训练分开上课的相对独立的教学方式，实践证明，实行模块化教学，是适合维修电工技能训练的教学方法。所谓模块教学，是指把操作技能与理论课合并在一起，按知识结构分为几个模块，在进行操作技能练习时，讲授相关的理论知识，或者是讲完某一理论技术知识后，紧接着进行相关课题操作练习的教学方式。在维修电工教学过程中，应时刻注意讲练结合。电工设备和电工电路烦琐、复杂，只讲不练，会导致纸上谈兵，收效甚微。为此，在讲解理论时，让学生提前准备好实物或用实物简图代替实物，进行模拟技能训练。让每一个学生都动手练习，然后互相讨论和分析，找出不正确的地方，并通过个别指导和集体讲评，找出解决问题的方法。例如：在给学生上电动机正反转控制电路时，边讲边让学生进行电路安装，并在教师指导下通电试验。当学生看到交流接触器动作情况及电动机转动方向后，其电路工作原理便一目了然。这样，既有利于技能训练操作与理论的相互衔接，又有利于学生较好地掌握理论知识和操作技能、技巧。同时，学生学起来有兴趣，能够积极主动地学习理论知识和操作技能。3、充分运用启发式教学，增强学生创新能力只教给学生动手的方法，不教给学生动脑的方法，有如对学生“授之以鱼而非授之以渔”，这样培养出来的学生缺乏灵活变通的能力，不利于学生的可持续发展。因此，在维修电工这一门实践性较强的技术基础课程中，学生在获得维修电工技术技能的同时，还得考虑学生今后继续深入学习专业课程、从事工程技术工作和进一步钻研新技术打下基础。所以，在教学过程中，应注意引导学生改进学习方法，通过加强启发式教学，让学生自主地在动手操作训练中慢慢体会。当发现学生做题的思路和操作错误时，教师不急于马上否定，更不急于给出正确答案，应抓住时机，引导学生展开讨论，进行思路上或做法上的辨析，引导他们作进一步的思考，必要的时候让他们查找资料，找到问题的症结所在。通过这样反复的训练，学生养成了动手和动脑的习惯，为日后的发展打下了坚实的基础。五、寻求企业合作，实现工学结合技能训练是培养学生成为具有一定操作技能的适应现代企业生产设备的操作者，因此，技能训练要结合部分生产进行。学生参与相关产品生产，从事生产活动，能激发他们的学习兴趣，逐步认识到操作技能的重要性，并在这一实际操作现场中提高自己的操作技能，从而尽快适应现代企业生产制度的要求。针对这一问题，我校积极与企业联系，需求工学结合的机会。2007年5月，我校与青岛科技大学山柏科技公司联合成立实训基地。学生在技能培训之余，利用所学知识，充分应用到企业的实际生产中，再生产过程中，逐步找到不足，并在以后的实训过程中加强练习。在工学结合过程中，我们注重在实践中督促技能的学习。在技能教学中，我们一直遵循这样的模式，并取得了优异成绩。自2006年以来连续三年我校学生的技能通过率位居青岛市前列。实现“哲学课堂”“生活世界”的超级链接哲学课有效教学探究高丽娜教育的本质与核心价值，在于促进人的幸福和全面发展。而哲学作为智慧之学，满足人类求真、求善、求美的天性，导引人走向人生最高的境界。哲学之用不在于一种有限的、狭隘的功用，而是一种无用之用，即荡涤人的浊心，安顿人的心灵，纯洁人的感情，提升人的精神，开阔人的视野，所以，它乃人生之大用。哲学不是一种技能，它所给你的仅仅是一个富有智慧的头脑，而这，正是人在竞争日趋激烈的现代社会取之不尽、用之不竭的宝藏。因此，哲学课本身的直接目标就与教育的核心价值不谋而合。所以，哲学课程的实施更应重视哲学课堂与学生的生活世界的有机结合，实现“哲学课堂”与“生活世界”的超级链接，从而实现哲学教学的目标，使学生能正确的认识世界，客观、全面、辩证的对待人和事，积极向上的对待人生，握着哲学这把开启幸福之门的钥匙，沿着幸福大道，不断地摘取幸福的果实，幸福快乐的生活！ 作为老师，如何实现“哲学课堂”与“生活世界”的超级链接是个永恒的话题，现在，谈谈对此的一些认识。一、教师即课程“中国航天之父”钱学森的长子钱永刚曾讲了这么一个故事：有一次，钱学森家的炊事员很郑重地对他说：“你父亲是个有学问有文化的人。”钱永刚当时就说：“这还用你说，我当然知道了”。但炊事员接着解释的话却让钱永刚记住了一辈子：“你看你父亲每次下来吃饭，都穿得整整齐齐，从来不穿拖鞋、背心，这是他看得起咱，尊重咱!”钱永刚从此也向父亲学习，至今保留着吃饭要穿戴整齐的习惯。钱学森独特的家教法，体现了“不教而教”理念的潜移默化和润物无声，我想这也应该是作为老师的追求吧。当然，作为一个年轻的哲学老师，要想达到这个境界，确实需要付出很大的努力，但这也更具挑战性，能更大限度地挖掘人的潜能。在哲学课堂上，我尽可能地在每一个教学环节上使用哲学语言，对学生的回答也尽量作一分为二地分析，潜移默化地渗透生活处处有哲学，生活需要哲学的教学目标。比如在哲学开篇中，讲学习哲学意义时，我盘点了中国不平凡的2008，在达到此环节教学任务的同时，又用高度概括的语言指出我们在尊重客观规律的基础上，充分发挥主观能动性，我们一定会把我们的世界装扮地更加美好，从而渗透如何去辩证地认识世界，改造世界。 另外，“教师即课程”体现在日常生活中，哲学老师更应该以身作则，树立正确的世界观、人生观、价值观，用唯物辩证的观点指导自己的生活，给学生做出表率，这也是为人师表的要求。相比于同龄人，更应该积极努力地对待每一天，宽容地对待周围的人和事，做人更为豁达等等。另外，哲学中所说：“事物是变化发展的”，而哲学老师更应该向德国大学的教员学习，时常研究学问，时常创新理论，这就会教诲丰富，学生能多得些益处，这也是做老师的畅快之事。有人说教育是无限枯寂的生活，那是因为当事的人，封于故步，不能自新所致。孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”真是过来人之谈。因为必定学而不厌，然后才能诲人不倦；否则年年照样画葫芦，自身也会觉得十分枯燥，因此想要自己从课堂得到快乐，必将要把教学合一。而且我们课程的三维目标中，假若缺失了“情感态度和价值观”，“知识和技能”就会失去光彩，“过程和方法”将变得没有意义。而“情感、态度和价值观”既应在课程中，又应在教师心中，应体现在点点滴滴，时时刻刻，老师是学生的榜样，只有以身作则，学生才能信服，这才能实现哲学课有效教学。二、有效教学，从有效备课开始中国有句俗话:“工欲善其事，必先利其器”，要想使哲学课完成三维目标，则必须从有效备课开始。著名特级教师于永正把写教案称为显性备课，把钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法称为隐性备课。于老师认为，隐性备课是“备课于心”，这是更为关键的备课过程。隐性备课最重要的是钻研教材，哲学课也不例外。而我认为钻研哲学教材，要深入浅出。蓝英年先生论治学之道时曾说：“深入浅出是功夫，浅入浅出是庸俗，深入深出尚未可，浅入深出最可恶。”这“深入浅出”是治学的方法，也是治学的境界，更是哲学课讲透讲好，使学生接受收益的必备条件，尤其是中等职业学校的学生。具体地说，钻研教材要“深入”，处理教材要“浅出”，这样才能循循善诱，才符合学生的认知规律。因此，在拿到课本之后，我就会对应教学参考书、光盘，研读一遍课本，然后，再根据当今社会的实际情况、普高的教材及学生的具体情况，对教材的内容或顺序略作调整，以便更有效地完成教学目标，进入到每一节的备课过程中，还要参照教参研读教材三遍以上，根据自身对知识的理解及对学生的掌握情况，理出很清晰的思路，之后，考虑的更多的是如何设计教法（这将在第三个要点中写出，此处就不再赘述）。再后，精心设计出课件，做到内容形式都吸引学生全心投入到这堂课上。当然，形式是为内容服务，决不能喧宾夺主，要注意分清主次，适度原则。最后，还要利用网络资源寻找相关内容的课件，查漏补缺，完成第一轮的备课及课件制作。当到了课堂实战之前，再研究一遍，根据不同班级不同的专业及学生的素质，具体问题具体分析，不可一刀切，调整补充相关内容，完成第二轮备课及课件的制作。而后，还要注意课后反思。另外，隐性备课还有一个重头戏便是查阅相关资料。对于哲学课来说，除了要多用学生身边信手拈来的例子外，还要多查阅哲理故事、漫画，功夫用在平时。比如许多电视广告语、歌曲、学生学的成语、古诗、相声、小品都有可能蕴含着哲学的某些观点，这都要求我们一定做个有心人，注意积累、联想，充分发挥主观能动性。通过广泛的阅读，细心的积累，教师就会变得“博大”，变得“丰厚”，课堂上自然得心应手，游刃有余。旁征博引，信手拈来。而且通过精心设计、精雕细琢，我相信课堂教学在有限的时间内会达到最优的效果，实现“哲学课堂”、“生活世界”的超级链接。三、营造快乐自主的课堂气氛孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学是教育的最高境界，也应该是我们追求的目标，与我校让学生快乐的学习有异曲同工之妙，而有效的课堂教学应该是指通过课堂教学使学生获得发展，而哲学授人智慧，更应在课堂教学中构建起以学生为本的课堂基本模式，让学生乐于发挥自己的聪明才智，老师予以喜闻乐见的资料，使学生自我领悟哲学道理，再用以指导自己的生活，在生活中再次感受哲学的魅力。要使学生快乐地学习，对老师就提出了更高的要求。我以为最为重要的便是教学方法的策略研究上。教育家陶行知的教学做合一的完整体系中的便提到教的必须根据于学的法子，因此，根据学生的认知特点，我研究了一些方法，如：“提出问题，感知问题，解决问题，反思问题”的“问题式教学模式”，论点，论据，论证，生活的“八字教学模式”等等，而贯穿其中还是我组推行的“案例教学法”。以“联系的观点看问题”一课为例，我就是以“论点，论据，论证，生活”的八字教学模式与学生一起完成这堂课的学习的。首先，我依次提出四个小论点，相对应的找出各种案例：小故事粗心的木匠可敬的小蚂蚁；实物演示“手机与零件”；歌曲我和你、三个和尚；相声五官节功；管理寓言木桶理论；俗语“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等作为论据，当然，这些案例很多是学生假期搜集的，我把其整理出来，用于课堂，既可当教材，又提高了学生的学习积极性，之后，学生共同论证了四个论点的正确性。材料从生活中来，到最后，课堂便回归生活，让学生结合自身谈谈自己的感受，我以“你我共勉”的方式，告诉同学有国才有家（树立全局观念），你的努力付出会使世界更精彩（重视局部）；提出“希望今天你以城管为荣，明天城管以你为荣”；一个人的发展取决于综合素质的提高。我想这种以世界是学生的教科书的教学方法，让学生亲自参与，以学生为主体、蓝本的教学模式一定会让学生融入到快乐的课堂气氛中，快乐的学习，快乐的生活。四、注重课堂的生成性 有人曾说：“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。确实如此，现在课堂教学注重是学生为主体，强调师生的互动与合作，在这互动的过程中会产生更多的不确定性，就迫使我们在课程实施中必须关注课程的生成性。我认为高质量的课堂生成源于教师的精心的预设及教学机智。“凡事预则立，不预则废”，教学过程的丰富性、多变性、复杂性，更需要我们对各种问题进行周密的考虑与布置，做到胸有成竹。因此，一定的课前预设是必不可少的。而且学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才形成独立个性与创新成果的过程。为此，我们更应强调学生探索新知的经历过程和获得新知的体验。备课时，要突出有利于学生自主学习、探究学习、合作学习的实质性环节，做到明确新课程的三维目标，注意知识的衔接，关注学生原有的知识和经验；精心设计教学方法，为学生提供丰富的材料与探究、交流、体验的情境。如在进行“正确处理整体与部分关系”的教学预设时，我便设计了两组PK这一环节，让两组选手找出蕴含“要抓住关键部分”的成语或俗语，并通过展示学生聪明才智来自我加深对这一观点的认识，而在教学预设时，我也考虑到学生在找寻成语、俗语的过程中会出现偏差，我提前预想了一些方案，做精心的课前预设，以备不时之需；另外，我考虑到本节课的理论知识较为浅显，重要的是让他们在日常生活中真正做到正确处理整体与部分的关系，特别是“当局部利益与全局利益发生冲突时，真的能牺牲自己的利益”，针对此问题，我进行了周密的考虑与布置，精心挑选了5.12地震的感人事迹，奥运冠军陪练，还有很多人除夕仍坚守自己岗位等例子，还有老师、同学的例子，以实例告诉同学我们周围的人确确实实是这样的，我们同样能做到。 另外，在教学过程中需艺术地留有“空白”，这也是为了实现有效教学，在哲学教学中，为使学生自我领悟某种意境，教师要注意利用语言的停顿留白，听一首歌曲，教师不必急于讲解，须知，“此时无声胜有声”让学生自己体验，在讲解完某一知识点时，也要有暂时性语言空白，给学生咀嚼、回味的机会，使“教”与“学”顺利进行，还要结合手势、眼神等体态语言，使教与学达到同频共振，出现理想的教学效果；另外，在思考的空间上也要留出空白，让学生的思维过程充分展现。“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识的重要教学手段，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要等待一小段时间，这样可给学生充足的时间进入思维情境，展开想象的翅膀，增加学生回答问题的多样性。若不给学生留思考的时间，提问也就失去了价值。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分思考的时空。学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思考，主动探讨，其思维过程才能够在课堂上得到展现。只有在不断质疑，不断释疑的争论中，哲学教学才能实现它的教学经验目标，使学生获得更大更长远的收益。最后还要善于利用“突发事件”。突发事件大体可以分成两类，一类是师生交往对话中生成的，另一类则是环境等不确定教学因素突然闯入课堂，不管是哪类，它们都是“生活闯入课堂”，我们应因势利导，有意识把“意外”及时纳入教学中，会使课堂教学取得意想不到的效果。比方说在讲“事物是变化发展”这堂课时，按照惯例学生利用2分钟上台讲哲理小故事，正巧，今天上台的学生讲了一个“小偷看时尚杂志，究衣服潮流的问题，一边看看口袋在哪”这样一个笑话，我便放弃了原来设计好的导入，直接用学生的，调动了学生的积极性，受到不错效果。另外，我还会留意把学生上台说的故事有意的安排在今后的教学中，使他们有一点成就感，更乐于上哲学课，更好的完成有效的教学。五、反思教学高慎英、刘良华著有效教学论中提到：“反思教学”不只是“有效教学”的一个环节，它将成为“有效教学”的寄托。对于一个年轻的哲学老师来说，更应把反思教学这一环节做到实处，每一堂课结束我都会认真的反思这堂课的亮点及缺陷，写好课后记，平时做个有心人，多读，多看，多想，多记，及时补充到自己的教案中，多听其他老师的课，特别是经验丰富的优秀老师的课，学他们的教学方法，课堂技巧等等，积累间接经验，促使自己不断进步，另外，以自身的感受来说，多让领导，老师听课，会进步的很快，而且，对于几堂比较成熟，获得普遍好评的课应写出课堂实录。总之，只要用心付出，就会有效实现教学目标。有人说，凡是能够有效的促进学生的发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教堂”。说起来挺简单，但持之以恒的使每一个课堂都实现有效教学，需要教师付出的劳动，智慧很多，但这是教师的天职，是我热爱的事业，我一定会不断努力，做一名不只是教知识，而且传播人类信念的“有效教师”，促进学生的幸福和全面发展，使哲学中的普遍的真理，真正的成为学生精神的家园，幸福生活的归宿。教育理应如此美丽赵思华一口气拜读了四篇关于课堂教学艺术的文章，深刻领悟了课堂教学的实质与真谛。教学合一告诉我们先生的责任在教学生学；先生的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。这种“亦师亦生、教学合一”的理念使教师与学生的课堂角色发生根本性转变，老师可以当学生，学生可以做老师，是一种民主平等和谐的关系。师生之间可以共同探讨，共同学习，教是为了不教，学是为了更加主动地学。三尺讲台不再是教师的“专利”，而更多地成为学生展示的舞台。这样的课堂促使学生的自信心有了明显的增强，学生的个性得以充分张扬。相信坚持“教学合一”理念对老师的专业素养无疑是一个推进与提高。所以，掩卷沉思，我不断地进行自我反思与追问，我的课堂教学符合“教学合一”的理念吗？ 应当肯定的是，作为一个与时俱进的教师，教学思想应该是完全符合课改精神的。那么在这种思想牵引下的行为，比如教学准备、教学设计、教学方法、知识储备、教学智慧、创新思维等，又分别如何呢？关于教学准备。有人说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么什么是教学？教学就是综合运用不同的合适的方式，将教师的知识与技能有机地给学生，在这个过程中使学生的知识与技能、情感态度价值观得到不同程度的提高和完善。“让课堂动起来”是课堂教学的实质。这个“动”起来，指的是让学生的思维动起来，也就是要能够调动学生的思维，给学生一个思考的空间，在思考的基础上使他有话可说，有话敢说，有话能说。一位优秀的教师能启发学生多说，而自己少说。课堂不是教师的独舞，而是多人的集体舞，在课堂上就本节内容师生共同交流思想和智慧，化解迷惑和不解。但要防止有的课堂气氛虽然非常热烈，但学生没有思考的机会和余地，无效提问较多，这样的课堂并不算真正地动起来，这是对课堂教学动起来的误解。按照“教学合一”理念，进行教学准备，首先制定教学目标，现在按照新课改的精神，应是知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观目标。教学目标制定了，关键是怎么实施？教学目标的实现情况，是区分传统教学和现代教学的重要标志。成功的课堂教学，这三者目标应该是一致实现的，是“三位一体”。什么是“三位一体”？就是看一个教师运用什么样的过程与方法，使学生在师生互动、生生互动中，自觉地去探究这个问题，从而形成对这个问题的正确认知，这样得来的知识就是活的知识，这样的课堂就是有生命力的、自然生成的课堂。由于学生参与了，学生在接受知识的同时，他的记忆能力、理解能力、表达能力、思维创新能力等都会有所提高，他对知识的理解、运用能力也会提相应高，同时对人、对事的健康情感、正确态度就会逐步形成。如果不能做到“三位一体”，这节课就容易变成单纯的知识传授，也就是传统的课堂教学，而忽视了对学生专业能力的培养和情感态度价值观的渗透。其次、制定教学重点、难点。一是确立要准，有展开的可能性和必要性。比如：一节心理课做情绪的主人，老师将学生活动定为教学重点，她安排的是全班一起搞这个活动，同位之间把一方当成令他不愉快的那个人，配上背景音乐开始发泄对他不满的情绪。大家想一想，效果会怎样？ 由于全班同学彼此比较熟悉，又一起搞这个活动，尤其是有些小个子女生训斥大个子男生，感觉挺搞笑的，效果自然不理想。让学生发泄心中的不良情绪，这样的活动设想很好，关键是怎么实施呢？我想如果创设一定的氛围，选择几位学生，采用“角色扮演”的方法，效果肯定会更好些。这也正是“有效教学”理念在课堂中的实施，有时“上课就是上智慧”。 关于教学方法。包括教法与学法。众所周知，常用的教法有案例教学法、项目教学法、任务驱动法、活动探究法等。常用的学法有讨论法、辨论法、分组竞赛法、分角色扮演法、学案导学法、头脑风暴法等。其实，教学并不需要多么高深的学问，而是需要教师采取恰当的方法，将自己制定的教学目标合理实施。就像课堂提问的有效方法中所说的一样，一节课下来，就是看你运用什么方法，打算教给学生什么，如何教的，效果如何。关于教学设计。好课就好比一台晚会，是需要精心设计的。首先教学理念要转变。 其次，要有一、两种比较突出的教学方法。再次，把握师生关系。学生的活动要放开，既然要学生说，就要给他一个敞开说话的机会，教师的作用就在于抓住时机，引导他说的不偏离课堂主题。再次，文化课要一定注意与专业、与现实的结合。学生是现实中的人，我们教给他们知识的目的是为了让他们更好地去适应社会，融入社会，在此基础上尽自己所能改造社会。因此任何一个学科的教学都不应该偏离现实，教材为我所用，但并不是教教材。教材的滞后性，需要教师在备课时去补充，也就是要让学生意识到学知识的用处，在学科与生活的联系中找到“启迪点”。尤其是设计课堂导入的重要性不言而喻。对于难度大的课，导入一定要轻松；对于较浅显的内容，要在情感上做文章，以情感人。对于所有的课，要注意和现实的结合。比如德育课爱岗敬业、诚实守信较简单、枯燥，用情感渗透法导入。在无间道的背景音乐中，出示当年感动中国人物的图片，教师配以感人的话语。让学生意识到爱岗敬业、诚实守信力量如此之大，范围如此之广，如此伟大而又如此平凡，在情感上将学生带入课堂。这样的课堂设计，与其说是技术上的处理，倒不如说是精神层面的牵引，为学生进入课堂做了有力的精神、心理铺垫，使学生在思想上与这节课的内容达到共振与交融。关于知识储备。平日多积累，“厚积薄发”。从从名师备课经验看有效备课中，我知道备课有两种形式：一是显性备课，即书写教案；二是隐形备课，而隐形备课是“备课于心”，这是更为关键的备课过程。钻研教材，把握教材精神实质后，查阅资料，搜集信息，储备知识，将这些知识有机地运用到课堂教学，验证理论在现实中的应用，让学生从现实到理论再到现实，对社会中的人与事有一个认识上的提高，以便更好地指导自己的行动。毋庸置疑，一节成功的课，需要教师储备丰富的资料，并且有针对性地进行筛选，为巧妙的教学设计起一个铺垫作用。同样，一个优秀的教师在课堂上能够旁征博引、信手拈来、挥洒自如，这与他平日的隐性备课是分不开的，教师由于自己的博学而变得高大、丰厚，令学生信服，这正彰显了一位为师者的学识魅力。 关于教学智慧。通过学习有效教学的原则及其体现标准，联想到自己的教学实际，我深深悟出了了诸多教学智慧。如教师的语言要精炼，不罗嗦。教师的语速要适中，不宜过快，有些老师属于表演型的，表情和语言表达较好，但如果把握不好“有效的度”，就会使自己的优势变为劣势；教师动作要适度，忌用手指学生，忌走动太多，忌站在原地不动；教师情感要与授课内容的思想、情感相吻合，要真实地与学生交流，倾听学生的发言；教师设置问题要启发学生思考，将课堂真正还给学生；当学生回答不上时，教师可启发、提示，但不要急于让他坐下，或者教师不要直接说出答案；教师的提问忌随意，要注意启迪学生的思维和智慧；教师要点评学生的答案，但不是简单的重复，要在高度上给与概括，同时给学生肯定和鼓励；教师的课堂语言评价要积极合理，既能调动起学生的学习兴趣，又能使他认识到自己存在的问题，这个辩证关系需要老师把握。注意将课堂还给学生，并不是削弱教师的地位和作用，既教师在学生面前不能太强，说话不注意保护学生的自尊，不尊重学生的发言，也不能示弱，表现为教师说“自己不如学生”，从而削弱一个教师的地位和分量；教师可适当地幽默，但不可过多，课堂气氛的调动一方面在于教师课堂内容的设计，另一方面，教师适当的幽默有时能起到画龙点睛的作用；每学科都要注意挖掘教材的正确性与思想性，体现教材的现实意义，这样就有了高度和实际的教育意义。但要忌牵强附会。对我们这些职校生来说，渗透德育是必要的，也就是要挖掘教材的思想性。否则，学生即使掌握了某学科的知识，他可能不会、不能正确运用这些知识。关于创新思维。一堂比较成功的课，最好还要有自己的教学特色。如导入的精彩，小结的别具一格，授课过程中别处心裁的处理等，都会给这节课增色不少。如“三字经”、“顺口溜”等。 拜读了四篇课堂教学的文章，与大师进行了心灵的对话、思想的碰撞，反思自己的课堂教学环节，有了以上的认识与体会。在课堂教学上，与大师相比，我自惭形秽。但我愿意蹲下来和每一颗灵魂对话，致使课堂教学富有生机和活力，闪现灵光和智慧，使学生的学习激情得到挥发和燃放，教育理应如此美丽。旅游心理学的教学与反思史爱秋 近几年，我担任了旅游乘务专业旅游心理学的教学工作，根据自己多年的教学经验，浅谈一下教学体会。一、分析职业学校学生的心理问题，明确旅游心理学教学目标 我校旅游乘务专业都是女同学，有本市的,也有外地的。她们中许多人学习目标不够明确，学习方法不得当，学习习惯不良；与人交往时，她们往往表现出任性、自私、嫉妒的一面，情绪不稳定，挫折感强，自控能力较弱，适应能力较差，且缺少集体观念和团结协作精神，早恋现象严重；面对就业，她们好高骛远，易产生择业困惑。因此，在教学中，我充分发挥教材的教育性功能，结合学生的实际情况, 讲解我校毕业生的成功案例，从心里上彻底消除她们的自卑心理，提高她们的自信心，明确学习这门课程的目的，培养她们对旅游者心理分析的能力，切实形成和提高学生良好的服务素质，为今后做好本职工作打下扎实的基础。二、课前五分钟留给学生，给学生一个自由思考空间。 在以往的教育教学中，课前五分钟都是用来复习提问上节课所讲内容，现在看来，这种方法就限制了学生的思维能力和想象能力。从这个学期开始，我就把课前五分钟留给学生。为了学以致用，让学生到讲台上阐述自己是怎样把上节课所学知识运用到生活中的。例如在培养良好的思维能力一节的教学中，我就利用课前五分钟，找同学讲述自己是如何培养良好记忆力的（前一节课所学）。我发现这样做，不仅提高了学生的学习积极性，而且还提高了学生灵活运用所学知识的能力，活跃了课堂气氛，开拓了学生的发散思维，激发了学生的创新精神和创新能力，提高了学生灵活运用所学知识的能力。这使我越来越认识到授学生以渔的重要性。三、综合运用多种教学方法，提高学生学习积极性（一）课堂讲授法 一般来说，讲授法可用于介绍新知识，讲解学生解决不了的难点，提示学生注意容易忽略的基本原理、概念和定义，帮助学生辨别容易混淆的知识以及点拨、归纳、总结和概括所学的知识体系等。如在旅游者的兴趣和动机一节教学中，就可采用此法：先讲解什么是兴趣和动机，两者之间有什么样的区别和联系，学生可能有哪些学习动机，然后再迁移到旅游者的兴趣和动机上。这样，学生在较短时间内就掌握了心理学上兴趣和动机的基本概念，又很快理解了旅游者各不相同的出游动机。这样就能调动学生学习的积极性，以激发学生的学习兴趣。 （二）案例分析法 在旅游心理学的教育教学中，运用最多的方法就是案例分析法。一般来说，选择的案例应真实、典型、有教育意义，最好是发生在我们身边的故事，能够触动学生的心灵深处，使之产生共鸣，这样才有利于加深学生的印象，更具有说服力，并且同学们都喜欢听。例如在如何控制激情一节教学中，我就采用了发生在青岛市中学生身上的一起凶杀案：高中女生唐某，在网上认识了某酒店保安刘天强，继而发展为网上恋人关系。两人见面后，一起来到了登州路唐丽平的家中，因为意见不一致，两人发生激烈的口角，刘天强一怒之下将唐丽平掐死。随后，把唐丽平的衣服搭到她身上，点着火，盖上被子。然后打开厨房里的煤气阀门，匆匆离开了唐家。目前，刘天强已被批准逮捕，等待他的将是法律的严惩。我设置了两个问题：（1）凶手刘天强当时的情感是那一种？（2）假如你是其中的一位当事人，你会用什么方法控制这种情感？（3）试想此案发生后，会给两个家庭造成怎样的后果？ 经过分析、讨论、结合自己平时的做法，同学们不但很快牢固掌握了控制激情的七种方法，而且还进一步认识到控制激情在现实生活中的重要性，起到了防患于未然的作用。（三）情景模拟法 情景模拟即让学生围绕某个探究的中心问题，模拟不同的旅游活动场景，通过学生的模拟表演，引导学生共同探求对人、对事、对物的情感、态度、价值取向和问题解决策略，帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。此方法能较好地化难为易，将晦涩难懂的知识点以简单、幽默的方式表达出来，使学生能进行类比或反向联想，更好地理解课文内容。情景模拟的形象性还可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。例如在前台和客房服务心理一节的教学中，学生模拟旅游者在客房的种种心理需求：如求休息好的心理、求干净的心理、求方便的心理、求安全的心理和求尊重的心理，“服务人员”则以自己的各种举措赢得了“客人”的满意和称赞。整堂课课堂气氛活跃，学生的学习积极性得到了极大的提高，教学效果良好。 （四）启发引导法 运用启发引导法，教师能将学习的主动权交给学生，让学生自己成为知识与能力的主动建构者，此法还能培养学生的科学思维方式，使学生敢于大胆质疑，激发学生的创新精神。例如在良好思维能力的培养一节的教学中，我首先通过一个生活常识资料：“当餐厅服务员在工作时，看见许多走进餐厅的客人都拿着伞，而且伞上还滴着水滴，这时服务台就知道外面一定是下雨了。”来启发学生“什么是思维”，然后引导学生从不同角度分析思维的内涵，再由学生归纳思维的定义和特点，这样有利于学生对基础知识的掌握。 （五）讨论法 讨论法即指在教师指导下，由全班或小组成员，围绕某一中心问题，各自发表意见，集思广益，以进行互相启发，互相学习的教学方法。此法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；可以启发学生学会钻研问题，分析问题，独立思考，从而加深对知识的领会、掌握；可以培养学生摆事实，讲道理，坚持真理，修正错误的科学态度和口头表达能力。讨论前，教师要提出讨论的题目和讨论的具体要求，并指导学生阅读课文或参考材料，或进行调查访问，认真准备讨论意见。讨论时，教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把所讨论的问题引向深入。讨论结束后，教师要进行总结，对讨论中的不同意见，进行辩证地分析，做出科学的结论，也可根据实际情况，提出需要进一步探讨的问题。例如在知觉概述一节的教学中，全班学生分成六组，分别讨论知觉的三个规律在旅游生活中的运用，每组各派一名代表通过讲故事的方式向全班同学宣布讨论结果，学生不仅兴趣高涨，而且学习效果特别显著。 实践表明，在课堂教学中注重综合运用不同的教学方法，不仅能取得良好的教学效果，更能帮助学生掌握良好的学习方法，为将来走上工作岗位打下扎实的基础。四、今后的改进措施学习旅游心理学只有和现实生活结合起来，只有和当今的旅游业结合起来，才能使学生认识到学习本课的重要意义，才能使学生爱学习，才能学有所得。在以后的教学中，一定要坚持讲练结合，指导学生如何把所学理论知识运用到现实生活中。在学习中成长，在教学中实践-浅谈旅游心理学教学心得张秋莲在瞬时万变的网络信息时代，知识的更新日新月异,再也不为无处获取新知识和信息而苦恼、抱怨和无奈。尤其对于我们今天的一线专职教师，方便之意无须言表，我们随时可以获取任何自己想了解的或者利用的知识，我们的视野也随之而拓宽了。但同时也给我们带来的相当的压力，因为知识信息的获取渠道再也不是单一的老师的传授或书籍。网络似无形的导师和宝藏，学生们可以方便地学习和挖掘，因此今天想成一名优秀的教师不易，尤其是在职业学校中作一名优秀的专业课教师，那就更不易了。回顾自己近二十年的教学历程，从最初近十年的财会专业的教学，到后来近5年左右的计算机专业的教学，再到最近2年的文秘专业的教学，最后到本学期旅游乘务专业的旅游心理学教学，前后共任教了三个专业的近二十个学科，跨度之大确实让我有些应接不暇，俗话说“一花一世界，隔行如隔山”。凝视着这门专业味十足的课程，可真谓是“心急如焚”、“心有余而力不足”，一时找不准行之有效的教学方法。虽在寒假里把整个教材通读了几遍，教案都写完了，充分利用网络阅读了大量有关心理学的知识和旅游方面的知识，听了大量的心理学和旅游学的视频讲座。自己对旅游学和心理学有了进一步的了解和提高，可是脑子里还是不能自成体系，无法把握作者处理整本教材的核心思想。总之，看的、听的东西真不少，可真正记在脑子里缺不多，我的心里可真是急。记得刚开学的第一节课上，虽然我面对着学生，非常自信地告诉他们：我相信自己的实力，凭着自己的毅力，自己对旅游心理学早已胸有成竹，熟记于心，一定会圆满完成教学任务的。可是自己的内心深处似乎有些不踏实之感，因为我知道自己需要学习的相关知识太多了，不可能在短短的二十多天里一下子全部塞进自己的大脑。恰在此时，以分管教学的校长为首组成的校教学督导小组，一方面为了学校的长足发展，另一方面为了精化“旅游专业”，对我们“专业二组”的教师进行全面促教，而此时此刻的我也显得格外着急，因为以前的专业课教学中，会计的可操作性及强，我一般以讲授法、讨论法、模拟练习法等传统方法为主。而现在对于旅游心理学这门既涉及旅游学又涉及心理学，同时更与生活紧密相连的学科，显然行不