语文苏教版三年级下册庐山的云雾.doc

3庐山的云雾徐州市铜山刘集实验小学 李争教学提示：教材说明：本文以优美明快的语言，比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。表达特点：本文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。教学目标：1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2. 学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能结合具体的语境理解词语。会用“流连忘返”造句。3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱；4.学习课文二、三自然段的写法写一处景物。教学流程：教学流程一：初读感知，学习字词。一、 观看庐山风景视频 师：同学们，我们美丽的祖国有许多的名山大川，今天啊，就让我们一起走近庐山，去欣赏那里的迷人景色。（播放视频）（/new2007/Article/shipin/Index.html）师：庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。（将文题补充完整，教读“庐”字读音）课件出示：庐山的云雾二、出示要求，组织自学。师：庐山的云雾到底是什么样子的,它又有些什么特点呢？下面就请同学们打开课本，让我们再一次走进庐山，去感受那云雾的神奇。同时，请同学们对照以下自学要求，看哪些任务你在课前已经独立完成了，还有哪些任务需要再努力。（教师读要求）三个要求看清楚了吗？打开课本开始自学吧。课件出示：1课文中的生字新词你会读了吗？2你能把课文读得通顺流畅吗？3庐山的云雾有何特点，你能说一说吗？三、检查交流，指导落实。师：刚才的这些学习任务大家完成得到底怎么样呢？下面啊，就让我们先来看看文中的生字新词。课件出示：庐山 瀑布 系 变幻无常 千姿百态笼罩 似乎 一泻千里 流连忘返 幽谷 游览 弥漫 遮挡 瞬息万变 一屡轻烟 四蹄生风 漂浮师：同学们看，这些词语分成了五行，就像是五道关隘，看哪些同学能够过五关，斩六将。请同学们再来读读这些词语，没太有把握的，提出来让老师和同学帮帮助你。师：同学们，上面的这些词语你都认识了吗？下面，请跟着老师把其中几个比较容易读错的词语再读两遍。课件出示：庐山 瀑布 系 变幻无常 千姿百态笼罩 似乎 一泻千里 流连忘返 幽谷 游览 弥漫 遮挡 瞬息万变 一屡轻烟 四蹄生风 漂浮师：同学们，在读课文的时候，你发现了吗？本文的四字成语特别得多。老师已经给他们整好了队。（出示）十个成语都到齐了，可谓十全十美。看，这些成语读起来是那样琅琅上口。（教师范读）你们也读读吧。课件出示：腾云驾雾 变幻无常 千姿百态 随风飘荡一泻千里 飘飘欲仙 四蹄生风 瞬息万变 云遮雾罩 流连忘返师：这些词语的意思是不同的，你能在下面的这段话中为有些成语找到合适的位置吗？课件出示：腾云驾雾 变幻无常 千姿百态 随风飘荡一泻千里 飘飘欲仙 四蹄生风 瞬息万变 云遮雾罩 流连忘返 庐山的云雾（ ）（ ）。漫步庐山，你会有一种（ ）（ ）的感觉。庐山因为有了这（ ）的云雾，更加令人（ ）。师：同学们，你们会填吗？看老师填得是不是合适？（出示）来，我们一起读一读。课件出示：腾云驾雾 变幻无常 千姿百态 随风飘荡一泻千里 飘飘欲仙 四蹄生风 瞬息万变 云遮雾罩 流连忘返 庐山的云雾（千姿百态）（瞬息万变）。漫步庐山，你会有一种（腾云驾雾）（飘飘欲仙）的感觉。庐山因为有了这（变幻无常）的云雾，更加令人（流连忘返）。师：这段话因为有了这些成语，而变得鲜明生动。这篇课文也因为有了这些成语，而增添了许多的色彩。下面，就请同学们再来读读课文，争取读得更加自然流畅。一会儿，我们分小节轮流读课文，看谁读得好！（此处加个FLASH，内容为：读一读）师：同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点？知不知道？如果说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。（此处加个FLASH，内容为：想一想）四、教写生字，描仿入体。师：读通了课文，明白了文意，下面我们来写写本课的生字吧。大家看（出示，教师读）在此，老师想提醒大家一定要注意这几个字中点的写法：瀑字的最后一笔是点；系字的最后两笔是呼应点；返字的第四笔变捺为点，因为书法美学讲究雁不双飞，但这个点一定要写得长一些，是个捺点。（教师同时做示范）请拿出你的钢笔来，在书上描红。先写刚才老师强调的这几个字，然后把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”。课件出示：庐 瀑 系 幻 姿 笼 罩 似 泻 返师：写完的同学，请把课后第三项的词语和文中的生字词语抄写两遍。课件出示：作业窗： 抄写生字词，牢记大脑中。教学流程二：精读感悟，触摸云雾。一、 整体把握。师：同学们，下面就让我们再一次走进庐山，走进那变幻莫测的云海，去感受它的万千姿态和瞬息万变。请同学们打开书，放声读文，用心感受。二、感悟“千姿百态”师：下面，就让我们一起来感受一下庐山云雾的千姿百态。请同学们读读课文第二自然段，想一想：这一小节是围绕哪句话来写的，用“”标出来。 课件出示：读读第二自然段，想一想：这段话是围绕哪句话来写的，并用“”标出来。师：同学们，你们找到的是这句话吧？让我们一起来读一读。课件出示：庐山的云雾千姿百态。师：千姿百态什么意思，课文具体描写了云雾的哪些姿态呢？请同学们默读课文第二自然段，圈画出相关词语，然后和同学们一起交流交流。课件出示：默读第二自然段，想一想：课文具体描写了云雾的哪些姿态，用“”标出。有了答案和同学们一起交流交流。师：课文具体向我们描写了云雾的哪些姿态呢？看（出示），那些笼罩在山头的云雾，就像是（教师引读全段）课件出示：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在头顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。师：下面啊，让我们一起来欣赏几张关于庐山云雾的图片，看你能否从中发现哪一幅像戴在头顶的白色绒帽，哪一幅像是系在山腰间的玉带，哪一幅是大海，哪一幅天幕？然后尝试着连一连线。课件出示： 绒帽 玉带 大海 右边为四幅不同的作品， 天幕 体现了云雾不同姿态。师：同学们，庐山的云雾姿态万千，自然是美丽的，但更为奇妙的是，眼前的云雾经作者这么一想象，马上变成了绒帽、玉带、大海和天幕，就显得更加神奇了。你能通过自己的朗读，把庐山云雾的千姿百态，把作者想象的奇特表现出来吗？要想读好这段话，老师倒有个诀窍，如果你能一边读一边想，把眼前的文字变成一幅幅活的画，味道自然就会出来了。先自己试一试，再读给老师同学们听，看谁读得好！（此处加个FLASH，内容为：读一读吧）师：这么优美的文字光读好还是不够的，我们还应该趁热打铁将其存储到自己语言的仓库里，牢牢地记忆在自己的大脑中。老师在此教给大家一个好方法，（出示）你只要记住一个总起句，然后是四幅画面和作者的想象。这样是不是就简单多了？方法对头，记忆不愁！我们都来背一背吧！会背了，背给同座位的同学听。课件出示：千 绒帽姿 玉带百 左边为四幅不同的作品， 大海 态 体现了云雾不同姿态。 天幕 三、感悟“瞬息万变”1总结学法师：同学们，请大家回忆一下，我们刚才在学习第二自然段的时候运用了一种怎样的学习方法？和同学们一起交流交流。（此处加个FLASH，内容为：交流学法）师：大家看，我们主要是分这样四步来学习的（教师点拨讲解）课件出示：一读，圈画二读，品味三读，表现四读，记忆2组织自学师：下面，请同学们运用我们学习第二自然段的方法，自己有步骤地学习第三自然段。一会儿，再和老师同学们一起交流交流。（此处加个FLASH，内容为：先自学 再交流）3交流提升师：（出示，并随着老师的讲解而变色）这一段话中最能概括庐山云雾特点的词句是最能体现瞬息万变特点的词语是课件出示：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山师：同学们，如果把“转眼间”和“还没等你完全看清楚”都换成“一会儿”行不行，为什么？读一读，比较一下。然后和同学们一起讨论讨论。课件出示：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，一会儿就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，一会儿，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山师：虽然一会儿也是表示时间很短，但远远不能表达出“瞬息”的意思！庐山的云雾的万般变化是在瞬间实现的，只是一转眼的工夫，可能你还没来得及看清楚，它又变了，这才叫“瞬息万变”。你能通过自己的读书将庐山云雾的这种变化读出来吗？先自己练一练，再读给同学们听。（此处加个FLASH，内容为：读一读吧）师：同学们，课文向我们介绍的云雾，可作者却将眼前的云雾写成了轻烟、银河、白马、和冰山，想象得多么奇妙啊！请同学们再来读读这一段，都来体会一下作者的生花妙笔。师：美文当熟读，熟读了自然会成诵。同学们，看着下面的提示，你能把本段话背诵出来吗？如果还没有太大的把握，就请你们再准备准备吧。课件出示：瞬息 轻烟银河万变 白马冰山 四、体会庐山之神秘师：正因为有了着姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增添了几分神秘；也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉。看课件出示：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 师：下面，就让我们一起来观赏一段关于庐山云雾的录象，让我们真的置身那茫茫的云海之中。课件出示：姿态万千、瞬息万变的云雾视频师：同学们，这云遮雾罩的庐山，这变幻无常的云雾，可真让人流连往返啊！让我们齐读课文的最后一段。教学流程三：学习写法，迁移练笔。 师：同学们，这篇课文写得是如此生动传神，尤其是课文的二三两个自然段。下面，就请同学们都再来读读这两段，想一想：它们在写法上有什么值得借鉴的地方。（此