如何培养学生良好的考试心理素质.pdf

2 0 1 0 一3新视角 如何培养学生良好的考试心理素质 钟赤英 摘要 目的 探讨如何培养学生良好的考试心理素质 方法i 一 采取优化心理环境 营造宽松的氛围 建立友好的交往关系 开展 公平的竞争 二 采用优化心理疏导 学会倾听 巧设情境 结果 学生的考试心理素质有所提高 结论 上述方法是培养学生良好的考试 心理素质的有效途径 关键词 培养学生考试心理素质 上学期 我班有一位叫罗维的男同学 在的 在一定程度上情感可以自然流露 思 具有重要作用 能给他们以情绪支持和安 平时在班里成绩中上 但期末考试物理只 想可以任意驰骋 不必受太多的拘束 慰 帮助他们应付生活中出现的种种紧张 有6 分 我一看成绩 一点也不相信这是他 1 放下教师的 架子 和压力 要鼓励学生进行广泛的同伴交往 的成绩 于是我向物理老师查看了他的试 在传统的教育中 可谓是 师道尊严 t 指导 培养 锻炼他们的交往技能 帮助他 卷 结果 这的确是他取得的分数 再细看 但学生作为独立的社会个体 他们身上其 们掌握各种交往策略 学会和同伴和睦相 整份卷 他除做了选择题和几题填空题外 有无限的潜能 教师的作用正在于帮助学 处 真诚合作 从而培养其良好的心理素质 其他的题全部空白 我带着疑惑的心情 打 生最充分地发挥其内在的潜能 所以必须 和交往能力 电话询问了他的家长 他家长说 罗维考 放下为师的 架子 以朋友的身份走近学 2 教师的 期望 试前的一晚 复习到晚上2 点才休息 考完 生 让学生从心理上接受你 每个人都有权 师生的交往也是双方互动的交往 调 物理后回家哭诉 他考物理时 头脑一片空 利表明自己的观点 也应接受他人的批评 查表明 学生对教师的态度中情感成分比 白 什么也想不出来 所以他一边考试一边 包括教师在内 教师不再是自我权威的维 较重 他们对自己喜欢的老师常做出积极 哭 回家后更是哭着说下午他不想考了 护者和教材的代言人 而应是学生能力的 的反应 而对自己不喜欢的教师往往予以 罗维同学弃考所暴露出来的问题发人深 激发者 培养者 欣赏者 消极的反应 由此可见 教师努力保持与学 省 弃考 这一不明智的举动显示出该考 2 减少 规定 生的良好关系 用期望的目光关注每个孩 生的心理素质较差 缺乏起码的应变能力 在传统的教学中 学生的行为往往受 子的成长 有利于学生良好心理的形成和 也许这只是极个别的 但是 在社会发展日 到严格的限制 对学生的思想和行为做过 教育的有效实施 趋多元化的今天 学生更易受到各种各样 多 过细的限制 虽然能达到整齐划一的效 3 开展公平的竞争 的心理困扰 由于学生正处于半独立半依 果 但无疑 学生会因为害怕违反教师的各 竞争意识是克服人格缺陷的一剂良 赖 半成熟半幼稚的成长时期 有其特殊的 种规定而感到紧张 焦虑和压抑 丧失了自 药 是推动个体战胜自我 超越自我的精神 心理矛盾 有成人难以理解的困惑与苦恼 由表现的机会 抑制了主动创新的动机 因 动力 教育过程中 教师一方面要注重向学 他们的许多心理冲突 或被自我掩盖 或被 而 减少不必要的规定 还给学生自由表现 生传播竞争的思想 使学生具有竞争的观 成人忽视 以至于不少学生感到孤立无助 的机会 有益于激活学生思维的火花 使学 念 另一方面要组织合理的富有竞争性的 只好隐抑在心灵深处 备受煎熬 甚至诱发 生得以生动活泼的发展 活动 使学生受到竞争的熏陶和训练 在一 各种心理障碍乃至心理疾病 3 留点 自由 给学生 定条件控制下的相互竞争 能够激发学生 严峻韵现实提醒着我们 不能只关心 随着信息社会的到来 都市人们的生 的进取精神和学习热情 推动他们去创造 学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理 活节奏越来越快 学生也不例外 每天起 性地解决各种问题 夺得最终的胜利 素质的培养 如何培养学生健康的心理素 床 上学 吃饭 写作业 似乎安排得并井有 二 采用优化心理葭导 质 笔者认为应从以下几方面着手 条 但刻板 单调的生活与儿童天真活泼的t所谓心理疏导 是有计划地协助学生 一 优化心理环境 本性产生了巨尢矛盾 而老师家长的嘘寒 发展健全的个性 防止产生偏异心理的一 研究证明 某一个体心理健康与否 与 问暖更是事无巨细 除了拥有作业 我们 种教育过程 心理疏导的目标是指导学生 该个体所处的心理环境 某一社会团体 或 还能拥有什么 这是孩子发自心底的呐 形成一种积极的心理状态 使其健康发展 某一群体 的人际关系 即人与人之问的互 喊 孩子需要自由 渴望独立 因而要留给 心理咨询 热线电话 等都是心理疏导的 动带来的影响具有直接或间接的关系 也 孩子自由支配的时间 留给属于孩子自己 方法 但教师往往处于 被动状态 如何变 就是说 个体心理状态受制于整体 个体水 的天地 被动 为 主动 呢 平受制于整体水平 所以 我们在教育中要 2 建立友好的交往关系 1 学会倾听 善于在整体中发现问题 研究整体是否适 交往是人的重要社会生活内容之一 一项调查显示 中小学生在遇到困难 应个性发展需要 不断更新整体塑型机制 不善交往会给学生的心理带来极大的困 和心理烦闷时先和父母讲的占3 0 先和 优化个性发展所需要的心理环境 扰 学生在广泛的交往中可以感受时代的 老师讲的仅占3 3 和谁也不说的达到 1 营造宽松的氛围 脉搏 体验友情的美好 懂得协作的重要 2 9 7 是孩子们不愿意与老师或父母讲心 宽松是一种总体感觉 置身于宽松氛围 1 同伴的 互动 里话吗 他们说 爱玩是我们的天性 每当 的每个成员的心理此时此地应是放松的 自 同伴的交往对儿童的情绪发展与调节一我们打完球带着满心欢喜 满脸笑意走进 一9 3 万方数据 新视角 2 0 1 0 一3 教室时 老师总是说应该把所有的精力都 放在学习上 可见 能不能让孩子们说 心里话关键在大人 现代教育中的德育功 麓是通过信息反馈实观的 心里话的倾诉 是教育的重要链条 因而成为不呵缺少的 信息通道 教师要善于倾听学生的心声 并 以此为突破口 有的放矢地进行教育 2 巧设情境 随着现代生活水平的提高 当今的儿 童备受家庭和社会的宠爱 他们从小受赞 扬多 受批评少 过分的保护使他们不知受 挫的滋味是什么 面对困难无所适从 惊惶 失措 在教育中 可巧妙地创设情境 如设 置难题 制造挫折等 使学生在达到目标的 过程中 既不是望而生畏 束手无策 也不 是一帆风顺 轻而易举 面是需付出一定的 努力 克服一定的困难后才能取得 以增强 自己的心理承受能力 懂得如何迎接困难 的挑战 以适应未来激烈竞争的社会 联合国世界卫生组织 W H O 对健康 的定义是 健康 不但是没有身体缺陷和 疾病 还要有完善的生理 心理状态和社会 适应能力 可见 心理素质已成为构成人 的整体素质的一个不可缺少的内容和目 标 学校教育理应关注学生的心理健康 塑 造学生健康的心理 健全的人格 以迎接 2 l 世纪额的挑战 通过用 卜述方法的训练 罗维同学的 考试心理素质有所提高 无弃考现象 由此 说明 上述方法是培养学生良好的考试心 理素质的有效途径 A b s t r a c t O b j e c t i v eT oi n v e s f i g a l eh o w w e l ls t u d e n t st e s t p s y e h o l o c Mq u a l i t y M e t h o d st ot a k et oo p t i m i z e p s y c h o l o g i c a l e n v i r o n m e n t 1 T oc r e a t ear e l a x e d a t m o s p h e r e 2 t oe s t a b l i s h f r i e n d l y r e l a t i o n s h i p s 3 t oc a r r yo u tf a i rc o m p e t i t i o n S e c o n d t h eu s eo fp s y c h o l o g i c a lo p t i m i z a t i o n 1 1 e a r nt ol i s t e nt o 2 Q i a o b a s e dc o n t e x t R e s u l t s p s y c h o l o g i c a le x a m i n a t i o n o ft h e q u a l i t yo fs t u d e n t sh a si n c r e a s e d C o n c l u s i o n T h em e t h o di st ot r a i ns t u d e n t si nt h e e x a m i n a t i o no ft h ep s y c h o l o g i c a lq u a h f i e so f g o o de f f e c t i v ew a y K e y W o r d s C u l t u r e s t u d e n m e x a m i n a t i o n p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y 作者单位 广东省清远市清城中学 r r 丫丫 r 丫 r 丫 r r 1 了丫 r 丫丫丫丫 r r 1 丫丫1 一r r 丫丫 r 丫T 丫丫 r l r l r 广 r r T 丫丫 r 丫1 r 丫 r 丫 r 广丫 r r r r r 1 T r r 丫丫丫 嚣谈扣向培暮学生灼交渝始力 数学课程标准 指出 动手实践 自 主探索与合作交流是学生学习的重要方t 式 然而 当前数学教学过程中 对学生数 学交流能力的培养尚未引起足够的重视 数学交流可以促进数学认知能力的发展 但是由于课堂交流具有开放性 灵活性 如 调控不当 易流于形式 费时低效 本人认 为 要培养学生的交流能力 应注意下面几 方面的问题 一 发展学生的数学语言 让学生 会说 发展学生的数学语言是提高学生交流 能力的根本 小学生有很强的模仿能力 教 师的数学语言直接影响着学生的数学语 言 教学中教师要最大限度地发挥数学语 言的科学性 逻辑性 严谨性等的示范作 用 努力使语占形象化 趣味化 消除学生 说 半截话 或者用一 两个字 好 不 好 对 不对 等简单作答 因此数学教t 师的语言要力求用词准确 简明扼要 条理 清楚 前后连贯 逻辑性强 主要从以下几 方面培养学生的数学语言 1 引导学生学会说完整 简练的话 让 学生掌握最基本的 最简单的交流方式 从 一年级开始 就要让学生通过观察和动手 操作学会用数学语言表达想法 鼓励学生一 用完整的话描述 2 引导学生学会说连贯的话 使学生能 进行有条理地交流 当学生掌握了最简单 最基本的思维模式后 就要进 步让学生 一9 4 一 徐敏 学会说几句连贯的话 能够有条理的思维 和交流 可以让学生说一些操作的过程 说 一些问题的思考过程等等 3 引导学生学会倾听 评价 在数学课 堂中 要让学生谦虚地倾听别人的发言 在 交流的过程中要学会合理的评价别人的观 点和想法 要学会从别人的发言中受到启 发 取人之长 补己之短 从而也使自己的 语言得到进一步的发展 二 营造宽松和谐的合作交流氛围 让 学生 敢说 宽松融洽的气氛能消除学生的紧张 感 教师要为学生营造一种平等 合作 宽 松融洽的学习环境 鼓励学生参与交往 师 生问建立一种平等的 合作的伙伴关系 这 样 在传授数学知识时教师就不是一种自 上而下的 给予 而是与学生一起去探索 去体验 学生在课堂交往中才可能变被动 为主动 将学习活动看作是自己主动参与 自我发展的活动 师生之间 生生之间的相 互交流 相互作用才可能实现 三 精心创设问题情境 让学生 想说 美国著名数学家哈尔莫斯说过 问题 是数学的心脏 由此可见 提出一个好的 数学问题是增强数学课堂交流有效性的重 要环节 交流是从问题开始的 教学中 教师要根据教学内容以及学 生已有的知识基础和生活经验 创设某种 情境 引发出所要研究的问题 才能促使学 生主动参与交流 因此 提问题时要注意问 得有趣 问得深入 及时调整问题 四 运用积极评价 让学生有交流的成 功感 课堂交流 不论是哪种形式的交流 都 要重视及时的反馈与评价 在交流时 教师 不仅要指导学生交流的技巧 还要引导其 他学生关注交流的内容 以便作出正确的 判断 及时补充发表自己的观点 如在小组 合作学习后的交流时 代表小组进行交流 的同学 不仅要汇报自己的观点 还要概括 小组合作学习中的集体探究成果 也可以 代表他们组 提出疑难问题向同伴和老师 请教 在交流时 其他同学能注意倾听 以 便对交流的内容进行评价 并对他们的发 言提出质疑或补充他们的不足 培养学生 边听边想 先想后交流的习惯 提高交流的 水平与交流的效果 总之 数学交流能力是学生在学习基 础知识 掌握技能技巧过程中把 想到的 说给别人 听 对问题发表看法 讲道理 相互促进 相互提高的能力 数学交流是一 个接收信息 加工信息以及传递信息的反 复 复杂过程 教师要教育和引导学生在学 习交流时虚心学习 认真倾听 细心思考 在提高数学交流能力的同时 提高学生分 析问题和解决问题的能力 作者单位 江苏省连云港市赣榆县欢 墩镇中心小学 万方数据 如何培养学生良好的考试心理素质如何培养学生良好的考试心理素质 作者 钟赤英 作者单位 广东省清远市清城中学 刊名 新课程 教育学术 英文刊名 XINKECHENG 年 卷 期 2010 3 被引用次数 0次 相似文献 10条 相似文献 10条 1 期刊论文 潘菊英 试论高等师范学生信息能力的培养 兼谈高师图书馆在学生信息能力培养中的作用 高等师范 教育研究2002 14 4 信息化程度的高低已成为衡量综合国力的重要标志之一 科教兴国基础在于教育 师范教育是教育工作的 母机 高等师范学生既是信息利用者 又是 未来的信息教育者 传播者 本文探讨了高等师范学生信息能力培养意义 培养内容及培养方法 2 期刊论文 单思葵 浅析中等职业学校学生篮球裁判员的培养 中国校外教育 基教版 2010 3 本文阐述了在中等职业学校学生中培养篮球裁判员的必要性以及培养学生篮球裁判员的路径 方式及培养内容 对学生裁判员的培养 不仅解决了因 中等职业学校扩招 学生人数急聚增加 学校篮球运动会裁判人力不足的矛盾 更重要的是通过对学生的培养 能提高学生的组织能力 管理能力 提高学生 的实践能力 发挥了体育的多元功能 达到了提高学生综合素质的目的 3 期刊论文 江明 徐汉明 从培养大学生辅助管理团队实现学生自我管理的探索 科技经济市场2009 9 本文从对青年学生人才培养模式和团队建设新的认识出发 提出以实现学生自我管理为目标培养建设大学生辅助管理团队的概念 文章阐述了高校管 理者根据管理目标建立大学生辅助管理团队重要意义 及在培养和提高大学生辅助管理团队过程中如何进行进阶教育 展望了在大学生辅助管理团队成熟 基础上 进一步完善高校学生自我管理机制 提升高校管理工作的有效性 最终实现高校管理育人的前景 4 期刊论文 马欣研 庄莉婷 初中低年级学生元认知培养实践初探 教育探索2008 6 元认知的培养作为初中隐性教育的重要组成部分 对初中低年级学生具有重要意义 但长期以来在教育实践过程中 初中低年级学生元认知的培养往往 被忽视 且有与理论研究相脱节的倾向 为此 在教学实践中应重视培养初中低年级学生的元认知 可采取以下培养策略 帮助学生正确认识自身学习特点 明确学习概念 关注元认知培养过程中的非智力因素 加强具体学习过程中的元认知培养 5 学位论文 王立娜 教师关于创造性学生特征的内隐观及其创造性培养观念 2006 创造性内隐观是指一般公众 外行或专家 在日常生活和工作背景下形成的 且以某种形式存在于个体头脑当中的关于创造性的概念 结构及其发展 的看法 大量研究表明不同文化背景下个体和不同群体的创造性内隐观存在差异 本研究站在中国文化背景下考察中小学教师关于创造性学生特征的内 隐观特点 并进一步考察与其创造性培养观念的关系 研究者收集前人研究中描述高创造者特征的形容词 形成了由72个词汇组成的形容词核查表作为 对教师关于创造性学生特征内隐观的考察工具 并编制了 教师创造性培养观念问卷 考察教师的创造性培养观念 本研究共分为三个子研究 研究一 考察教师关于创造性学生特征的内隐观特点 并在此基础上比较了教师关于创造性学生特征的内隐观与其喜好学生特征的差异 研究二考察了 教师创 造性培养观念问卷 的信度和效度 并进一步描述了教师创造性培养观念的特点 研究三考察了教师关于创造性学生特征的内隐观及其偏好与创造性培 养观念的关系 研究选取308名中小学教师为被试 其中小学教师148人 中学教师160人 研究得到以下主要结论 1教师创造性内隐观所涉及的范围广泛 涵盖了认知和人格的许多方面 教师关于创造性学生特征的内隐观中排名前十位的词汇是 想象力丰富 爱 思考 实践能力强 灵活 独创的 思维清晰 喜欢接受挑战 反应敏捷 洞察力强 主动性强 排名后十位的词汇为情绪化 个人主义 易冲动 愿 做让步 攻击性强 过于自信 不守规则 文静 守纪律 随和 2通过探索性因素分析发现教师创造性内隐观可以提炼四个因素 分别为 宜人性 独创性 负性特征 才情 描述统计发现教师认为独创性和才情 是创造性学生的典型特征 宜人性处于居中的水平 而负性特征是创造性学生的非典型特征 3教师的背景变量对其创造性内隐观不是敏感的影响因素 只有所教科目在才情和宜人性上具有主效应 具体表现为在宜人性维度上音体美教师的得 分显著高于理科教师 在才情维度上 音体美教师和文科教师得分显著高于理科教师得分 学校类型和教师性别在负性特征维度上交互作用显著 4教师偏爱创造性学生在宜人性 独创性和才情上的表现 但是不偏爱创造性学生的负性特征 5教师的创造性培养观念问卷包括教师关于创造性学生思维和人格培养的观念两个维度 测量学分析表明该问卷具有较好的信效度指标 6教师的创造性培养观念总体来说比较有利于对学生创造性的培养 不同性别 学科和职称的教师的创造性培养观念不存在显著差异 但小学教师创 新教育观念得分显著高于中学教师 具体表现为小学教师关于学生创造性思维培养观念得分显著高于中学教师关于学生创造性思维培养观念得分 7教师的创造性内隐观影响教师的创造性培养观念 不同类型创造性内隐观的教师在创造性培养观念上存在差异 教师关于创造性学生特征的内隐观 越接近专家的观念或者外显理论其创造性培养观念越有利于对学生创造性的培养 8教师对自己心目中的创造性学生特征的偏爱影响教师的创造性培养观念 对创造性学生整体表现越喜欢的教师其创造性培养观念越有利于对学生创 造性的培养 6 期刊论文 张海生 浅谈在新课改下学生自主创新能力的培养 中国科技信息2005 15 在初中数学教学中 教师若能恰当地把握知识 应用灵活多变的教学方法 充分发挥课本的功能 实现由 新教材 向 创造性地使用教材 观念和行为的 转变 学生的实践能力与自主创新能力一定会有显著的提高 在实际教学过程中对学生自主创新能力的培养 已引起广大数学教师的高度重视 如何培养学 生自主创新能力 找到培养和发展学生自主创新能力的有效途径 在数学教学中愈来愈显得重要 本人在具体的数学教学过程中 注重了学生自主创新能力 的培养 该文就 学生自主创新精神的培养和自主创新能力的发展 的几点做法和体会作一表述 7 期刊论文 陈为旭 邓薇 试论独立学院学生艰苦奋斗精神的培养 基于提高独立学院学生综合素质的思考 思 想教育研究2009 8 独立学院人才培养目标的要求和独立学院生源条件的特殊性 客观上要求独立学院须把艰苦奋斗精神教育放在学生综合