24 《大道之行也》教学设计.doc

题 目大道之行也总课时1学 校103团学校教师刘吉文年 级八年级学 科语文设计来源自我设计教学时间2011年 11月10日11月10日教材分析大道之行也是初中语文八年级第五单元的一篇文言文。在本单元中的课文，大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同 之处。这篇文章描述了理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，通过学习，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。学情分析主要运用点拨法、读书指导、探究法同时运用多媒体教学课件。对文言文的教学要对学生进行点拨，才有助学生更好地学习掌握。读书指导是对朗读所提出的要求。本文的一些开放性探讨题目，可运用这种方法，同时促进学生积极思考的思维。教学目标1.积累一些重要的词语。2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。3.重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。4.联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。5.学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。重点1要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。 2引导学生把握“大同”社会的基本特征。难点1联系桃花源记，引导学生思考，桃花源记中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？ 2联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。课前准备多媒体CAI课件、已选好的一张科幻VCD、录音机、示范朗读磁带教 学 设 计总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时导入3检查预习5精讲新知15巩固新知20作业布置2板书设计那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，今天，我们将要学习的大道之行也，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。（板书文题）朗读课文，粗知文意 1教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。 2学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。 教师提示需重点掌握的词语： 理清文章整体思路，具体指导朗读。 （1）提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？（2）教师分层指导朗读。（3）教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。 （4）全班齐读课文。讨论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵请学生思考以下问题： 1文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 2孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？ 3请说一段话描绘你心目中的理想社会。大道之行也礼记解释加粗的词。 选贤与能 讲信修睦 不独亲其亲，不独子其子 男有分，女有归全班同学齐背桃花源记学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故