语文苏教版六年级上册大自然的文字

24 大自然的文字教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，知道“耸立”的意思并学会辨析使用。2.认识课文写的大自然的文字，明白观察、读书和请教他人是认识大自然文字的必经途径，激发学生观察探索的兴趣，唤起学生热爱大自然的情感。3.整体把握课文，理清课文脉络，了解过渡句的作用。教学重点：认识课文写的大自然的文字，明白观察、读书和请教他人是认识大自然文字的必经途径，激发学生观察探索的兴趣，唤起学生热爱大自然的情感。教学难点：学会从课文语句中概括认识大自然文字的作用。教学过程：一、揭示课题，介绍作者1揭示课题：同学们，今天我们学习第24课大自然的文字，学生齐读。这是一篇介绍科学知识的说明文。2. 介绍作者： 有谁知道这篇课文的作者吗？伊琳你若不知道，他写的十万个为什么你一定不陌生。出示补充伊林资料：伊林是前苏联著名科普作家，儿童文学作家，他从小酷爱读书、喜欢大自然、喜欢做科学实验。童年时他仔细观察各种生物和天象地质，为他创作几点钟、黑白、人与自然、十万个为什么等脍炙人口的科普文学打下了扎实的基础。二、初读课文，学习生词1.检查课文朗读。要求：不但要读正确、通顺，还要读出自己对课文的理解。第一段：作者想重点说什么，应突出什么词语？第二段：“星座、小熊星座、北极星”这几个词能调换顺序吗？出示图，简介相关知识：为了便于观测，人们将星空划分成若干区域。每一个星座可由其中亮星的特殊分布而辨认出来。如北斗星所在的星座叫大熊星座，北极星所在的星座叫小熊星座。由于历史原因，星座的名称很多是动物名，或古代巴比伦、希腊神话中的人物名。第三段： （1）“耸立”是什么意思？（高高地矗立。）你是怎么知道的？通过查找工具书。联系上下文“耸立着一座白色的云山。”推断山高，耸立多用于高。镇江市哪个建筑可用这个词形容？我们学校的楼可以用吗？那用什么词合适？“耸立”强调高，“矗立”强调直。方法：就像这样把不确定意思的词语放在原来句子里，根据语境来推断。指导书写“耸”。(2） “铁砧”你们见过吗？（见图）捶或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由铁制成的就是铁砧。还有石头的，古代没有洗衣机，人们在河边洗衣服时垫在下面捶衣物。有一种砧家家户户都有，是木头的，即日常生活中的砧板。 那你猜想“砧状云”是什么样子？（见图）（3）砧状云是雷雨的预兆，联系句子想想意思。第五六段：（1）这两段中出现两种石头，一种是石灰石，一种是花岗石，你见过吗？出示图介绍：石灰石可能你没见过，但由它加工成的石灰却很常见，大量用于建筑材料，室内装修时要在水泥墙面上涂上石灰，再刷油漆。这幅图上的石灰石是由碎贝壳形成的。花岗石是由火山爆发的熔岩不喷出地面，在地底下慢慢冷却凝固后形成的，所以很坚硬，常常用于建桥、铺路。这幅图上的花岗石出现在大森林中是什么原因？（是冰搬来的）（2）这里的冰不是一般的冰块，而是指的冰川。出示图介绍：冰川是由积雪融成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运能力很大，可将直径1020米以上的巨大岩块搬走，重量可达万吨以上。 3、 理清课文脉络，了解过渡句的作用1.课文几百个字，实际上作者想要说的可以浓缩成一句话，你找一找，是哪一句？交流后出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。这句话中“每一颗星”和“每一粒小石子”仅仅是指星星和石子吗？（作者用星星和石子举例，说明从天上到地下，大自然里到处都有大自然的文字。）这句话在全文起什么作用？（总起）2. 天上的星星数不胜数，脚下的石子不计其数，大自然到处都是文字，作者是用什么办法在一篇课文中就能写出来的呢？3. 其实写作如同建房子，如果把课文的主要内容比作是房屋的屋顶，（师板画）那作者如何把房子搭建起来的，你能简单地画个示意图吗？分小组讨论，交流。4. 依据这幅示意图试着给课文分段：一（1）总起二（2-6）介绍四种大自然的文字三（7）认识大自然文字的方法5. 课文给我们介绍的四种大自然的文字可分成几类？（天书、地书） （1）课文是怎么把这两部分内容连接起来的？出示过渡句：我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。起到连接作用的是哪个词？（也）（2）一般的过渡句都由两部分组成，前半部分承上，下半部分启下，但这句话只用一个“也”字起到相同的作用，使语句更加简洁。你能不能仿照这样的句式，把它省略的前半部分补起来。我们头上的这片天空，在会读它的人看来是一本神奇的书。4、