语文人教版八年级下册与朱元思书教案.doc

人教版八年级语文下册第五单元21与朱元思书教案【教学目标】1. 提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。2积累文言知识，找出文中作者追求自由的情怀的句子。3激发热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。【教学过程】一、导入展示富春江的景色图，导入新课。二、展示交流预习成果1.检查预习学案的完成情况。2.检查诵读及字词掌握情况。3.检查搜集的作者、作品情况。（1）作者吴均（469-520），一作吴筠，南朝梁代文学家，史学家，字叔 庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。 本文选自艺文类聚，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。（2）关于文章的体式 本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪l六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段中，“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。三、熟读课文，疏通文意1.小组交流，解决疑难词句：请你将课前预习译文时勾画出的不理解的词句与小组成员交流，互助解疑。2.把小组共同遇到的疑难词句写在黑板上。3.总概本文山水特征的语句是哪一句？奇山异水，天下独绝。第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。4.文章的3个自然段分别写什么？3段之间是什么关系？第2段：描写异水。第3段：描写奇山。四、合作探究1.第一段是如何写景、叙事、抒情的？第一段：有写景，有叙事,有抒情。写景：风烟俱净，天山一色。叙事：从流飘荡，任意东西。抒情：奇山异水，天下独绝。2.读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？（1）清澈水色水皆缥碧（正面描写）水深千丈见底（夸张）水中游鱼细石，直视无碍（侧面描写）（2）湍急急湍甚箭，猛浪若奔（比喻）3.读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？（1）视觉夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰（息心忘反，蔑视功名）（2）听觉泠泠的泉声，嘤嘤成韵的鸟声，千转不绝的蝉声，百叫无绝的猿声（劝友归隐）4.本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣? 提示： 鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活。五、拓展马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返”的理解。 提示:这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思 想情绪。那些汲汲追求名利、四处 奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，怡情山水而淡泊名利。六、总结归纳问题：朗读全文，讨论总结此文为什么写得如此成功？多层次多角度描绘景物 （动静结合、声静相衬、有声有色、光影摇曳）写景有法赋予生命，情景相生。骈体文的优点在此文中突显