晚上的“太阳”教学设计.doc

晚上的“太阳” （第二课时） 【教学目标】1、 学习一个新部首“区字框”和两个生字“医、急”。2、 理解课题中双引号的含义，明白晚上的“太阳”不仅是指油灯发出的亮光，也不仅是指爱迪生发明的电灯，还是爱迪生的智慧和爱在闪光！3、 理解爱迪生救妈妈的方法，初步感知光的反射现象，从中感受爱迪生的智慧。4、 有感情地朗读爱迪生说的两句话，从语言和动作中感受爱迪生对妈妈的爱。【教学过程】1、 解题，导文。 课前板书：晚上的太阳师：小朋友，今天这节课，我们继续学习课文晚上的太阳，齐读课题。 （生齐读）师：你们发现老师写的课题与书上的有什么不一样？ （指名回答）师：（加上“”）你观察得真仔细，诶？这里的太阳为什么要加“”呢？ （生自由回答）师：对，这里不是真的太阳，而是用镜子反射油灯发出的光。好！我们再来读一遍课题。 （齐读课题）师：小朋友们，你们已经读过课文了，谁来说说，这是怎样的一个晚上？ （生自由回答）师随机评价：漫天大雪，很难出门。二、入题，学文。师：是啊！同学们说得多好，这是一个风雪交加的晚上，这是一个妈妈突然生病，急需手术的晚上，这是一个爱迪生救妈妈的晚上。请小朋友们打开书，自由地读2、3、4自然段，看看在救妈妈的这个晚上，爱迪生说了哪两句话？ （生自由读）师：爱迪生说了什么？ （指名说，出示第一句“医生，我有办法了！”）师：你真会读书。他还说了什么？ （指名说，出示第二句）师：你找得真准！师：（随机指名）你来把这两句话读一读。1、 体会深情。师：我们先来看爱迪生说的第一句话。出示第一句话：“医生，我有办法了！”A：第一遍读，教学生字“医”。师：小爱迪生，你来说一说这句话！ （指名读）师：你把每个字都说得很准确，尤其是这个字（“医”变红）它是第一声。你能把这个字再说一遍吗？ （该生再读“医”）师：这是个生字宝宝，它的部首和这个字一样（课件出示“区”），认识吗？ （齐说“区”） （课件出示“区字框”）这就叫“区字框”，“医”的部首也叫“区字框”（齐说）。中间部分读什么？（矢）对。特别要注意这个字的笔顺。小朋友们一起跟着老师来写一写。 （师板演，生书空。师边板演边说：第一笔“横”，其中的“矢”字的最后一笔“捺”要改成“点”。最后一笔是“竖折”，“竖”要稍微往里面弯一点，“折”要比第一横稍长一些。） （生描红，师巡视）请小朋友们在课文后的田字格中将“医”描红。B：再读，读出高兴、激动。师：这位小爱迪生，你再来说一说这句话。 （再指名读）师：你也说得很清楚，把感叹号都表达出来了。爱迪生，你在说这句话时，心情怎么样？生：高兴。师：你再说一说。 （该生再读）师：听出你的高兴了。谁更高兴？ （再指名读）师：哎呀！你真高兴，高兴得眼睛都一亮呢！除了高兴，你还有什么感受？生：激动。师：你再说一说。 （该生再读）C：体会“急”师：我听出了你的激动。这时候，爱迪生很高兴，很激动。那么，刚开始，爱迪生高兴吗？请大家用心地读一读这几句话，仔细想一想。 （出示：那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。）师：谁来读？ （指名读）师：我发现你们的表情都很严肃，有的同学还皱起了眉头，为什么？生：妈妈在呻吟了，我很着急。师：你真的很着急，你来读这句话。（“妈妈痛苦地呻吟着”变红) 师随机评价：这位妈妈叫得很大声，好像不痛苦啊，其实妈妈痛得已经没有力气了。再试试。 妈妈真的很疼啊！我仿佛听到了妈妈的呻吟！师：（指名一生）你呢？为什么皱着眉头？生：爸爸已经没有办法了。师：你怎么知道爸爸没有办法？生：他无可奈何地搓着手。（出示词卡“无可奈何”，指名读）师：猜一猜，这个词是什么意思？（没有办法）是啊，爸爸一点办法都没有了，真的不知道该怎么办，只好（搓着手）！你来读。 （指名2生读词，师随机评价，再指名1生读句子。）师：还为什么着急？（诶？医生不是在这里嘛，赶紧做手术呀。）生：油灯很暗，手术很危险。师：是啊！光线暗，无法手术。你来读一读。 （指名读）师：你读的光线好像很亮哦，还不够危险，谁再来读一读？ （再指名读，师引导）师：你这两个字读得真好，我好像看到光线越来越暗了。（两个“很”显红）师：爱迪生急不急？生：急。师：你来读！（显红最后一句）师：是啊！（引读这一段：那时.）大家都非常着急。师：谁能连起来读一读？ （指名连读）D：教生字“急”师：（“急”加点）这个生字宝宝谁来读？（指名读） 谁来说说它是由哪几个部分组成的？ （指名说：上面撇刀，中间横山，下面心字底）师：你观察得真仔细，这是一个上中下结构的字，结构要紧凑，特别要把心字底写好。跟着老师一起写。 （师板演，提醒要注意的地方和心字底的写法：第一点朝左边，卧钩的起笔与第一点齐平，第二点要向上跳，最后一点也要跳到外面，就像爱迪生的心急得都快要跳出来了！生书空） E：体会“爱” （出示：时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。）师：现在你们就是当时在场的小爱迪生，你攥紧了拳头，你在想什么？ （指名自由说）师随机评价：你多么爱自己的妈妈呀！（板书：爱 妈妈） 你不仅爱自己的妈妈，还在想办法救她！ 师：我们一起读。 （齐读句子）F：回到第一句，过渡：师：突然，爱迪生的眼睛一亮。（出示句子：“医生，我有办法了！”）说！（齐读） 2、 体验办法。师：看来，爱迪生真的有办法了，说得这么有把握。爱迪生想了什么办法呢？这个办法好吗？你们自己读一读。 （出示：说完，爱迪生把所有的油灯.镜子放在油灯后面。）师：他用了什么方法？ （指名说）师：你说得不错，谁能说得更清楚呢？用上“先.又.然后.”先自己练练，说给你的同桌听听。 （在下面出示先.又.然后.） （生自己练习，再指名说，然后出示）师：说得真棒！书上也写得很清楚，我来读一读。 （师误读，漏掉“所有的”、“大”） 师：我读得好不好？生：老师，你把“所有的”和“大”读漏掉了。师：这样行不行？生：不行。师：怎么不行？生：灯太少，镜子不大，光线就没那么亮了，做手术就很危险。师：对呀！我们一起来把这个好办法读一读。（出示） （齐读）师：你们在生活中有没有见过这样的现象呢？ （生自由说：A我们每天照镜子，在镜子中看到自己的样子。 B汽车的观后镜，从镜子里可以看到汽车后面的情况。 C我们的眼睛看到的所有物体，都是因为物体反射了光进入了 我们的眼睛。）师：你们真爱观察。爱迪生也像同学们一样在生活中发现了这些，关键时刻救了妈妈。爱迪生真聪明啊！我们一起再来读一读这个好办法，赞美一下聪明的爱迪生！ （齐读） （出示：顿时，简易的手术台前一片光明。）师：顿时，引读。 （“光明”变红）师：看到这一片光明，你想说什么？（生自由说：妈妈终于得救了！ 医生终于可帮妈妈做手术了！）师：爸爸呢，还要无可奈何地搓着手吗？（不要）妈妈呢，还会痛苦地呻吟吗？（不会）3、 感受智慧。师：是啊！这光明给所有人都带来了一片希望，医生也顺利地完成了手术。 （出示课文插图） 这是谁？这个呢？你看，他们的脸上露出了笑容。他们会说些什么呢？ （生自由说）生：孩子，是你用智慧救了你妈妈。师：这是谁说得？生：医生说的。师：现在你就是医生，你来夸夸爱迪生。 （指名读）板书：智慧（师边板书边说：爱迪生真是充满了智慧呀！）师：（角色不断转换：师先当爱迪生，指名当爸爸夸奖爱迪生；师再当妈妈，随机指名当爱迪生，妈妈夸奖爱迪生） 预设：A 指名当爸爸，师：爸爸爸爸，我想了这么好的办法救了妈妈，您不想夸夸我吗？ 生：你真是我的好儿子。 B师当妈妈，随机指名，师摸着生的头：我的好儿子，是你的聪明才智救了我，我真为有你这样的儿子而感到骄傲啊！ 师：医生、爸爸、妈妈都在夸奖爱迪生，而此时此刻，爱迪生注视着油灯，他在想什么呢？ （生自由说）4、 升华主题。师：让我们一起来看爱迪生说的第二句话。（出示：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的太阳。” 两个“太阳”下面加点）师：爱迪生们，一起来说一说。（齐读）师：你有什么发现？生：这句话中有两个太阳，第一个太阳是指真的太阳，第二个太阳是指电灯。师：你和爱迪生一样聪明！是啊，第二个太阳是爱迪生想要造一个像太阳一样放出光明的东西。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说，你来说 （指名说）师：你不是说着玩的，你说得很认真。还有谁来说？ （指名说）师：你不是随便说得，你一定想了又想。这就叫“一本正经”。 （再指名说）师：看来，你真是下定了决心，。爱迪生是这样说的，也是这样做的。他不断地一次又一次地进行了上千次的实验，用了额六千多种材料，终于成功了。一起读最后一小节。 （出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。）（齐读）师：让更多的人获得了光明！（板书：更多的人）三、解题，出文。师：小朋友们，我们再来读一读课题。 （齐读课题）师：刚刚上课时，小朋友们说了这是一个风雪交加的晚上，这是一个妈妈突然生病，急需手术的晚上，这是一个爱迪生救妈妈的晚上。学完了课文，再想想这还是一个怎样的晚上？ （充满智慧、充满爱）师：对啊。这晚上的“太阳”不仅是指