1.《辛亥革命》教学设计.docx

教学设计设计教师：北京二十二中 付文课题名称辛亥革命基于博物馆智慧学习展示交流课型实践活动课R课时共（1）课时完成参观辛博1.教学内容分析（分析教学内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）小组探究时空观念辛亥革命背景 提出问题游学单辛亥革命过程唯物史观史料实证辛亥革命意义 关于黄兴临时约法参观路线史料实证展示内容展示交流展陈设计列强态度历史解释历史评价学习指导实践感悟微课家国情怀 学习检测实践应用参观国博练习和作业2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，可能碰到的困难）辛亥革命一课是中国近代史比较重要的政治近代化探索的内容，学生基本了解革命的过程和成果，但是对革命发生的复杂背景理解存在困难；掌握辩证分析评价历史事件的基本方法和思路，但是运用史料分析得出结论的能力还有较大不足； 对辛亥革命中的历史人物黄兴有进一步了解的兴趣。从学生提出的问题看，较多停留在知识层面，视野不够开阔。学生有探究问题的兴趣，学科素养和能力方法方面需要进一步提升，研学实践提供了一个很好的契机，通过参观博物馆进行情境体验，同时丰富的馆藏资源成为培养学生史料实证素养的良好素材，如何结合探究问题整合史料进行分析是一个难点。博物馆是实践主题学习的便捷途径，学生博物馆知识了解较少，不具备参观的专业知识和方法，学科学习与实践活动如何做到有效交融，需要在这样参观博物馆方面进行具体指导。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。）针对预学和实践活动中生成的问题进行探究，选择、组织和运用博物馆中搜集的史料对黄兴、临时约法、革命中列强态度、辛亥革命历史评价等史实进行描述和解释， 能够运用史料作为证据论证自己的观点。（史料实证、历史解释水平2）根据参观路线、展陈设计分析辛亥革命的背景、过程、成果、影响等，能够建立相关史实的时空联系，理解历史事件发展的过程和规律，并对辛亥革命进行宏观概括和说明。（时空观念水平3、唯物史观水平2）参观辛亥革命博物馆，全面、客观地认识历史问题，感受革命文化，形成对历史的反思，掌握博物馆学习的基本方法，进一步应用于实践当中。（家国情怀水平3）4.学习重点难点重点： 翻转课堂形式下展示参观辛亥革命博物馆学习成果，解决预学和实践中生成的问题，学习合理利用博物馆资源进行自主学习，培养历史学科核心素养与关键能力。难点：整合有价值的史料进行分析，学习参观博物馆的方法，将学科素养的培养渗透于实践学习过程之中。5.学习评价设计项目权重评价等级及标准自评互评师评优80%-100%良60%-80%需努力60%以下预学表现完成任务20%完成知识梳理，提出问题完成知识梳理，未提出问题未完成知识梳理，未提出问题提问质量20%观点清晰、正确，足以成立观点清晰、正确，可以成立观点不够清晰，不够突出主题课堂表现参与程度15%参与态度积极、主动，渴望交流被动参与，可以交流参加与否无所谓问题阐述30%材料典型、充分材料典型，较充分材料存在明显欠缺语言表达15%语言流畅、规范，逻辑清晰，语言较流畅，比较符合逻辑语言表达不够流畅，逻辑不够清晰6.学习活动设计教师活动学生活动活动一：（根据课堂教与学的程序安排） 针对探究问题，进行史料选择和整合，形成交流成果。教师活动1展示预学和实践中生成的问题，激发学习兴趣，明确学习任务。学生活动1了解探究问题，明确自己本节课需要完成的学习任务。活动意图说明： 展示预学和和实践学习中的问题，提供探究的方法和途径，指导形成学习成果。活动二：小组展示交流学习成果教师活动21.肯定学生的学习成果，纠正学生展示中的错漏。2.提出进一步探究的方向：黄兴与孙中山产生分歧的时候他的态度和做法？对辛亥革命的成功有何意义？通过史料将人物放在特定条件下，全面客观评价。3.临时约法中体现的英美政体对中国近代民主政治的影响，从而看出20世纪初国际形势的发展与东西方联系的加强。4.选择适当史料进行合理的解释，运用科学的方法证明自己的观点，是历史学科素养的体现。5.构建时空线索，建立历史史实的联系，体会策展人的智慧和意图，在独特视角中领会历史的发展规律。学生活动2 小组展示，倾听、记录，解决学习中的问题：小组展示内容记录要点聂千棉组关于黄兴谭木榕组临时约法赵逸滢组列强态度周天宇组历史评价肖小满组参观路线陈芃锦组展陈设计活动意图说明 利用博物馆资源整合形成学习成果进行展示，点评提供进一步深化学习的途径。小组展示旨在解决预学和探究的问题，顺序和内容安排着意于构建学生思维脉络，渗透学科素养的培养，形成逻辑层次。活动三：结合一个小组的展示活动进行点评。教师活动3提供评价标准，请结合一个小组的展示内容进行多角度点评，每个角度给出至少两条理由。学生活动3 评价交流，学习运用多个史实进行多角度评价，运用辩证方法评价。活动意图说明 相互学习和交流，运用辩证的方法进行评价，运用事实依据进行多角度论证，锻炼表达能力。活动四： 观看微课，学习参观博物馆方法，谈收获。教师活动4微课 走进博物馆学生活动4 学习怎样参观博物馆，结合实践活动谈一谈收获和感受。活动意图说明 了解博物馆类型，参观博物馆的流程和方法，将学科学习与博物馆学习有机融合，丰富学生人文素养，涵养人文情怀。活动五： 练习和作业教师活动5落实巩固本课内容。拓展学生视野，推荐参观国博伟大的变革展览，布置学习任务。学生活动5 落实巩固本课内容。实践活动：参观国博，以小组为单位，自拟主题，自行设计参观路线，将学习成果进行分享交流。活动意图说明 落实巩固本课内容，通过参观国博展览，将所学应用于实践，获得自我学习、与社会学习的真实体验。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）规律、认识 唯物史观宏观线索 时空观念 博物馆 家国情怀辛亥革命 史料实证 历史解释8.作业与拓展学习设计1.国家博物馆伟大的变革改革开放40周年展览2018年11月13日开幕，请以小组为单位，自拟主题，自行设计参观路线，将学习成果进行分享交流。2.推荐阅读：张鸣辛亥，摇晃的中国广西师范大学出版社 2011年 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明博物馆中蕴含了丰富的历史课程学习资源，参观博物馆是在特定情境下进行自主学习的过程。我校高一学生武汉研学旅行设计了辛亥革命博物馆行程。辛亥革命博物馆是纪念辛亥革命百年而建成的历史类博物馆，其基本陈列共和之基分为晚清中国、革命原起、武昌首义、创建共和、辛亥百年五个部分，策展人述说了辛亥革命实现共和的历程。指导学生通过正确方法参观博物馆，化身情境之中进行直接体验，捕捉和利用博物馆资源生成、探究、解决新的问题，有助于进一步激发学习兴趣，深化学科学习的素养和能力，丰富学生的人文情怀。信息技术是辅助提高教学效率的手段，本课学生成果通过PPT展示交流，同时使用青蚕学堂智慧笔，目的是能够体现学生实践学习的过程，并及时反馈学习经验。PPT资料全部来自博物馆展览资源，充分展现了学生搜集整理和运用有价值史料的能力。智慧笔的优势首先在于不依赖于网络环境，安装简便，独立操作性强。第二在于学生使用便捷，不会形成干扰。在课堂教学中，重点有两个环节使用：其一是小组合作完成作业和展示交流环节，可通过书写功能和展示功能，及时分享学生的研究成果。其二是选择题统计功能，及时反馈学生学习成果，针对性强。10.教学反思与改进所有展示的史料均来自辛亥革命博物馆现场搜集，学生通过整合恰当史料，对辛亥革命的背景、过程、影响形成宏观的认识，分析角度客观多样，达到了学习目标设定的要求，对培养学生史料实证、时空观念和唯物史观具有实际意义。学生分析史料的过程中教师要注意引导进行全面深入的挖掘，发挥自主搜集整合博物馆资源的效果。课堂时间有限，今后要注意学生选择资源的典型性、精准性和表达精炼的指导。抓住学生的兴趣，