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文档简介

加法交换律和结合律教学设计教学内容：教科书第27、28、29页的例题1和例题2。教学目标：知识与技能1、 通过学习，使学生理解和掌握加法交换律和结合律。2、 让学生学会用符号或字母表示加法交换律和结合律。过程与方法:通过观察比较、归纳的方法，来进行教学。情感态度与价值观培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。教学重点、难点：理解和掌握加法交换律和结合律，学会用符号或字母表示加法交换律和结合律。教学用具：主题图、课件。教学过程：一、 创设情境、生成问题课件出示主题图：看图，你发现了哪些数学信息？二、探索交流、解决问题（1）学习例题1：李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。李叔叔今天一共骑了多少千米？教师：这个问题该怎样解决呢？如何列算式。40 56=96（千米）或56 40=96（千米）观察，这两道算式有什么联系？（结果相同，所以可以写成40 56=56 40）（2）你还能举出这样的例子吗？（学生举例）如：37 45=45 3788 32=32 8853 29=29 53（3）观察每组算式的结果，你发现了什么？（结果都相同）用自己的话说一说。学生发言，交流并归纳板书：两个加数相加，交换两个加数的位置，和不变。也就是加法的交换律。（4）如果用符号来表示，该怎样写呢？甲数 乙数=乙数 甲数 = a b=b a（5）学习教科书第28页的例题2。出示主题图，通过看图你找到了哪些有用的信息？李叔叔第一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行了96千米，这三天李叔叔一共行了多少千米？学生独立思考，列出算式：88 104 96=192 96=288（千米）或88 （104 96）=88 200=288（千米）答：李叔叔三天一共行了288千米。比较这两题的结果怎么样啊？（相同）因此可以写成：（88 104） 96=88 （104 96）用自己的话说说，三个数相加，可以先把前两个数先加，再加上后一个数，也可以先把后两个数先加，再加上前一个数，和不变。这就是加法的结合律。（6）谁还能举出这样的例子来。学生举例：（69 172） 28=69 （172 28）155 （145 207）=（155 145） 207加法结合律又该怎样用字母表示呢？(a b) c=a (b c)三、巩固应用、内化提高1、完成教科书第28页的“做一做”。2、完成教科书第31页练习五的第1题。3、完成教科书第31页练习五
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