可能性教学设计

可能性教学设计保定市容城县大河镇大河小学 张亚新教学内容：人教版五年级数学上册第44页例1及相关内容。教材分析：可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件与不确定事件。这部分内容重在向学生渗透统计与概率的思想，因此考虑到教学内容的需要，应在教学中创设情境，让学生在活动中产生兴趣，使其能在玩中学，在学中悟，让学生感受事件发生的可能性，为学生的发展奠定基础。教学目标：知识与技能：使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。过程与方法：让学生经历“猜想实践验证”的过程，培养学生的合作和探究能力。情感、态度与价值观：让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的情感体验。教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。教学准备：课件、节目签、盒子、跳棋等。教学过程：一、激趣引入 1、导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书 2、师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上这是不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3、出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔。 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。师：出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。2、 活动体验，探究新知1、 师：大家喜欢做游戏吗？下面我们一起玩一个抽签游戏好吗？课件出示节目签师：大家来猜一猜，如果让你从中抽一张，你会抽到什么节目呢？学生思考后小组内交流，组长拿出节目签让小组内同学抽一抽，验证自己的想法。小组代表汇报结果。（板书：可能）请一名同学上台抽签，问：他抽到的是什么节目？（预设：跳舞）在没有抽签之前你能肯定他会抽到这个节目吗？学生：不能2、师：还剩两张签。再找一名同学来抽签，她会抽到什么呢？学生回答师：可能是唱歌也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能确定吗？但有一点我们这时候已经可以确定了，你知道是什么吗？（板书：不可能）请一名同学上台抽签。3、师：只剩最后一张了，这名同学会抽到什么呢？能确定吗？为什么？学生回答（板书：一定）小结：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么？学生独立思考后小组内交流再汇报。（设计意图：可能性对于学生来说并不是完全空白，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里用学生熟悉的“抽签游戏”的生活实例导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，形成对可能性的初步认识，同时也有效地激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。）3、 实践验证，领悟新知1、 摸球实验师：每个小组有两个盒子：1号盒和2号盒，和老师讲桌上的一样。老师在1号盒放入6个红旗子，在2号盒放入2红、2黄、2绿共8个棋子（教师现场演示过程）。要求：请每个小组的同学先猜一猜在1号盒中会摸到什么颜色的棋子，在2号盒中可能摸到什么颜色的棋子，再动手摸一摸，注意每次摸之前要把盒中的棋子摇一摇再摸，摸后将棋子放回盒中。然后小组内讨论交流以下问题（课件出示）：（1） 、哪个盒子中肯定能摸出红棋子？（2） 、哪个盒子中可能摸出绿棋子？（3） 、哪个盒子中不可能摸出绿棋子？（4） 、如果让你再摸一次，在1号盒中会摸到什么颜色的棋子？在2号盒中呢？2、 汇报交流师：哪个小组先来汇报你们摸球的情况和讨论交流的情况？你们的猜测和实验结果一样吗？你还有其他的发现吗？（设计意图：通过两个简单实验的对比，让学生亲历猜想、实践、验证、交流，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。）四、灵活运用，巩固新知1、课件出示：练习十一1、2、3题教师巡视，有针对性地指导，引导学生在全班进行汇报交流。2、联系生活，深入体会课件出示课本49页“生活中的数学”。师：“可能性”与我们的生活息息相关，谁能结合我们周围的例子说说，还有哪些事情的发生是可能的？哪些事情的发生是一定的？哪些事情的发生是不可能的？学生充分讨论交流，教师有针对性地指导学生的描述语言。（设计意图：通过描述生活中事情的可能性，学生间相互交流、评析，感受数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。同时用数学语言描述生活中事件发生的