第十二章《简单机械》复习课教学设计（张丹婕）

第12章 简单机械复习 武汉光谷实验中学 张丹婕导学引入： 播放视频：共享单车从去年年底共享单车进入了我们的生活，改变了我们的生活。周末同学们出游就选择了一人扫一辆摩拜骑行踏春。推着摩拜，回想这周刚学习的物理知识，这摩拜好像越看越熟悉。ppt播放 自行车照片大家看看，哪里越看越熟悉呢？学生自由发言：刚学完了简单机械。 刹车 杠杠 车龙头、脚踏轴等等那我们先一起来看看这些部件： 刹车闸 是个杠杠 车龙头 是个杠杠 自行车座夹 是个杠杠 这些都是杠杠，那我们回顾一下杠杆的小知识，到底什么是杠杠。请大家先完成导学案的知识点一。研学拍照上传学生答案。重点看到力臂。强调力臂是点到线的距离，而不是点到点的距离。板书： 第12章 简单机械一、 杠杆1、力臂：支点到力的作用线的距离。应用 例一、快速选出F1的力臂例二、现在大家画出刚才三个杠杠的力及对应的力臂 拍照展示讲解。导学手举着木根斜着静止。请问此时这个杠杠平衡了吗？学生：平衡了老师：请你来说说杠杆什么时候就能说杠杆平衡了？学生：只要杠杠静止或匀速转动都叫杠杆平衡。提出问题：动力、动力臂与阻力、阻力臂之间满足什么关系时，杠杆能够平衡？研学 回顾杠杠平衡实验，如果杠杠斜着平衡就开始做实验可以吗？ 不行为什么呢？此时杠杠的重心在哪边？重力有没有力臂？所以实验开始就要调节杠杠水平平衡是为了什么？为了避免杠杠自重对实验的影响那么两端挂上钩码后，斜着平衡好吗？ 不好，此时力臂不好测量【分组实验】 每组利用桌上的器材做一组平衡的实验，在黑板统计数据。学生总结：杠杆平衡条件：动力*动力臂=阻力*阻力臂应用看来大家掌握的都还不错，物理知识源于生活，最终也应要用于生活。现在我们来小刀试牛吧。完成学案例题。板书： 2、杠杆平衡条件：F1*L1=F2*L2导学接下来老师拿起桌上的弹簧测力计，用它来代替钩码拉这个杠杆，看一下弹簧测力计的示数，接下来改变弹簧测力计的方向，保持杠杆水平平衡，观察弹簧测力计示数有无变化？学生：变大了！为什么？思考。大家可以先在学案中画出斜着拉的拉力的力臂再思考。 学生：因为力臂变小了，根据杠杆平衡条件，这个力就必须要大。研学根据杠杠平衡原理，我们发现力和力臂是一拨的，力臂大了，力就可以小；力臂小了，力就必须要大。所以生活中有几种杠杠，大家完成学案知识点，补充生活中杠杠的特点。【应用举例】最后具体分析自行车的三个部位分别是什么类型的杠杠？导学同学们一路骑着，来到了一座山前，直接爬上去不肯能，更何况还有个车，那怎么办呢？ 用滑轮！定滑轮还是动滑轮？一个好不好？我们再回顾一下滑轮的知识（完成学案知识点二）研学 在小黑板上演示定、动滑轮和滑轮组的S与H的关系总结：一根绳上的力的大小是一样的（无论什么方向）s和f的大小都取决于动滑轮上的绳的段数应用 假设人与自行车总重700N，简易升降机自重300N，给的绳子只能承受最大300N的力，应用什么样的滑轮组？(动滑轮重力不计要求向下拉且滑轮个数最少)请学生分析并完成绕线导学 按照同学们的绕线，你只用给绳施加250N的力，但实际操作中他却必须要施加270N的拉力，为什么？学生：动滑轮有自重，还有摩擦！也就说我之所以要施加这么多的力，是因为我不仅仅是把自己车和升降机厢体拉上去，还动滑轮拉上去了，还有摩擦的损耗。也就是说这个装置整体来说是帮我省力了，但也让我不得不多做了功。研学讨论结论：我们在用滑轮组拉自己的时候，还不得不把动滑轮也拉上去了，对动滑轮也做了功。虽然省力，但是不省功，还费功！ 其实所有的机械都无法避免的让使用者不得不做额外功，只是机械在不同使用下，它的机械效率不同。 完成学案，复习机械效率的概念板书 三、机械效率应用 问：那么刚才你在用简易起重机上山的时候哪些功是有用的，哪些功是不得不做的？计算这个起重机的机械效率是多少？学生完成并展示研学 追问：其实影响这个装置的机械效率大小的是什么？我们可以通过什么方式提高我们的机械效率？学生自由讨论、交流学生总结：方法一、增加物重 （增大有用功） 方法二、减小动滑轮重（减小额外功） 应用 为了增大上去一次的机械效率，又不能超过绳子的承受范围，你决定把同伴的小泰迪（重120N）一起带上去，你能计算出此时的机械效率吗？机械效率有增大吗？反思小结：一、杠杆