语文苏教版三年级下册激趣小结

苏教版语文三年级下册海底世界第二课时教学设计 一、教学目标： 1、能有感情的朗读课文。理解“窃窃私语”在具体语言环境中的意思，并会说一句话。 2、能凭借具体的语言材料知道“海底为什么是个景色奇异、物产丰富”的世界。 3、初步领悟文章作比较、列数字、举例子等的方法和文章总分总的结构。 二、教学重点：目标2 三、教学难点：目标3 四、课时安排：两课时 五、教学过程 （一）、质疑课题 1、今天我们继续学习海底世界这篇课文，看了课题，你最想知道什么？ 2、学生提问 学习第一、六小节 1、出示学生的提问，即课文第一小节：“你可知道，海底世界是什么样的吗？” （1）、指名读读这句话。说说是什么句（疑问句）。你觉得它在文中起什么作用？（引起下文） （2）、 过渡：那海底世界是什么样的呢？你能用文中的一句话来回答吗？ 2、出示学生的回答：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” （1）、指名读读这句话。想想它在文中的作用。（总结全文） （2）、过渡：开头作者提问，结尾作者又自己作答，像这样的一问一答，我们把它叫做设问句。（板书：设问）文中有一处地方也是这样的，你能找出来吗？ （那么海底是否一点儿声音也没有呢？也不是。）这样的开头和结尾可真有意思！同学们在写作文的时候也可以尝试着用这样的方法来写。 （3）、再读这句话，你能找到那两个词是来写海底的吗？（板书：景色奇异、物产丰富） （4）、小组交流说说对这两个词语的理解 （5）小组汇报 （6）、比较“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”与“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”的区别。 （7）、指名说，感受“海底是个世界的名副其实” （8）、有感情读这句话。 （设计意图：让学生感知开头和结尾各在文中的作用，其实是为了让学生感知总分总这样的结构特点，为学生的写作提供了指导的作用。并将去掉“真”字的句子与原句进行比较、区别，更让学生体会到用词的准确性，同时，更让学生感知到上文的2、3、4、5四小节是在写为什么说“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”，只有写了具体的内容，才能发出这样的感慨“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”作者给予海底这样的称赞是因为它的名副其实，为下文的学习作了一定的铺垫。） （二）、 学习2、3、4、5四小节 1、合作探究海底是个景色奇异、物产丰富的世界 过渡：海底的景色有多奇异，物产有多丰富？我们继续来学习文中具体描写海底样子的段落。 活动一：感知海底世界的样子 、组内读2、3、4、5四小节（可齐读，可分小节读）。 、讨论交流用话来说文中的句子来说说海底世界的样子。 、展示交流 （1）、海面波涛汹涌，而海底依然是宁静的；（2）、海底动物各有各的特点； （3）、海底植物差异大；（4）、海底有山峰，也有峡谷。 、感知每句话都是每小节的第一句，感知每小节的结构是总分关系。 （设计意图：设计让学生用文中的句子来说说海底世界的样子，从感官上让学生感受到各个段落都是总分关系） 活动二：感知海底景色的奇异和物产的丰富 过渡：海底世界的样子作者为什么又说是奇异，是丰富的？ 1、组内交流：找找并读读奇异、丰富的句子。 2、展示交流 （1）、学习第二小节奇在哪儿？ 学习“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。再大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。”理解“依然”的意思 说话练习：海面上风平浪静，而海底也是 的。 海面上波涛汹涌，涌起的巨浪有十几层楼房那么高，可几十米深以下的海底却是 的。 作者为了表达这样一个意思，用了一个词。（依然）给它找个近义词。（依旧、仍然等） 出示“海底的动物常常在窃窃私语还有的像人在打呼噜。” 提问：海底宁静的，怎么海底还有声音了呢？这些声音是动物什么情况下发出的呢？（用特制的水中听音器才能听得见，相反就听不见，所以还是宁静的） 听到的海底声音有哪些？（有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的像人在打呼噜） 理解省略号。运用“有的像”这样的句式说说能听到的其他的声音。 理解“窃窃私语”过渡：这些声音小到只能用特制听音器才能听见，难怪作者说是动物们在窃窃私语呢！谁来说说你对这个词的理解。 说话练习：用“窃窃私语”说一句话。 指名读这句话。 说话练习：下课了，操场上真热闹啊！有的 ，有的 ，有的 ，还有的 （2）、学习第三小节动物活动奇 展示交流“动物的活动特点奇在哪儿？” 选择喜欢的一句读 展示读 用自己的话说说动物活动特点奇在哪儿？ （3）、学习第四小节植物的差异 展示交流（认识色彩差异、形态差异,感受物产的丰富） 认识省略号的作用 初步认识举例子的方法。“就拿海藻来说吧，是地球上最长的生物。” 通过“就拿”感受植物的形态差异的种类不止海藻这一类。 （5）、学习第五小节物产丰富 展示交流，理解“奇”、“物产丰富” （设计意图：怎样才能让学生通过语言文字，通过自己的口说出为什么“海底景色奇异，物产丰富”，我设计了如上的环节。在设计中，我注重引导学生为什么是“奇异”，为什么“丰富”，设计了一些说话练习进行巩固、提高。在设计的环节中，能充分发挥学生自主、探究的就尽量将主动权还给学生。） 四、激趣小结，