(部编)人教语文2011课标版一年级下册端午粽第二课时教学设计.doc

端午粽教学设计（第二课时） 王淦华课时目标：1复习本课生字，会写4个生字。2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开”等词语的意思，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米”等词语。3.知道端午节的由来，读好长句子。4激发学生对中国传统节日的热爱。一、复习导入1.游戏复习词语（摘苹果）。2.同桌互读课文，检查。二、诵读课文，品味内容1.抓住重点语句，指导朗读。(1)品读课文第二自然段。(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子需要什么材料？闻起来怎么样？味道如何呢？(3)学生带着问题自由朗读课文。(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。(5)看图练习说话：西瓜外面是（ ）的（ ），里面裹着（ ）的（ ），瓤里还有（ ）的（ ）。(6)词语填空读课文。课件出示：根据课文内容填空。粽子是用_箬竹叶包的，里面裹着_糯米，中间有一颗_枣。预设：青青的、白白的、红红的。教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。积累这样的词语。(7) 外婆包的粽子闻起来怎么样？味道如何呢？交流出示：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。说话训练：1.我一回到家，就 。 2.上课铃声一响，同学们就 。 3. 一 ， 就 。(8)学生汇报朗读第二自然段。(9)小结，朗读第二自然段。2品读课文第四自然段。课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？预设：为了纪念伟大的爱国诗人屈原。指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。三、指导观察，正确书写1出示生字。(1)课件出示生字。(2)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字。2教师指导学生学习生字午。(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。(2)学生描红书写，在本子上写两个。(3)同桌之间展示，同桌互评。3教师指导学习生字节。(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。预设：中秋节、重阳节、春节(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。4指导学生书写生字米。(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。(2)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。5教师指导学习生字分。(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。四、总结全文，情感升华1引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。2教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习端午粽，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人屈原。课题 26、威尼斯的小艇教学目标：1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵46自然段。2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3.领会抓住事物特点写的表达方法。教学重点、难点：感受威尼斯小艇的特点，学习作者是怎样抓住这些特点写具体。教学准备：1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。教学时间：2课时 第一课时课时教学目标：1、 学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。2、 让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学过程：课前：播放各国风光图片，学生欣赏。一、游历各国，激情入题1、五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国锦绣河山，更有多姿多彩的异国风情。这节课我们随着美国著名大作家马克吐温一起走近远在意大利的威尼斯。板书：威尼斯。（播放录像）这就是威尼斯，来说说威尼斯给你留下的印象？2、想知道威尼斯给马克吐温留下深刻印象的是什么吗？读了这句话你就知道了（出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）自由读一读，并说说你的理解。你来读。（说理解） 你来读正如你们所看到的，在威尼斯，河道就相当于我们这里的（大街），小艇就是（汽车）。我们一起来。齐读。是啊，威尼斯主要的交通工具就是小艇。板书：小艇。3、今天我们就来学习威尼斯的小艇这篇课文。补充课题：威尼斯的小艇。能不能亲切地读读课题，齐读。课前预习了没？生字词都会了吗？那好，现在我们来比一比，看谁是预习高手。A、 准备纸和笔，根据意思写课文中的词语。“形容遇事慌张，不知如何是好。”（手忙脚乱）“形容做事熟练灵活，得心应手。” （操纵自如）出示词语。你写对了吗？都对的同学举手。 你来读读这两个词语。你来。你来。你们有没有发现什么？是啊，这是一组反义词！我们一起读。B、 再来看，你能指出这些名称分别是小艇的那一部分吗？你上来指一指。（出示小艇实物图 、船头、船艄、船舱）适时指导：船艄就是船尾的意思。看这个人，根据他的工作，我们可以叫他（船夫），他还有一个另外的叫法“艄公”（副板书）。顾名思义，也就是在船艄撑船的人，那现在你知道哪一头是船艄了吗？你上来指指，能带我们大家读读这三个词语吗？3、其实除了学习字词，课文的朗读在预习中也是非常重要的。现在请大家轻声、自由地朗读课文，并说说课文写了威尼斯小艇的什么？（边读边思考每一个自然段分别介绍了小艇的什么？）生自由读课文。交流：谁来说说课文写了威尼斯小艇的哪些方面的内容？ 样子（奇特）、船夫（技术高超）、与人关系（密切）（板书）二、精读文本，品味特点（一）小艇造型奇特1、现在我们就先来研究小艇的样子。谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（生读）2、课文的第二自然段告诉了我们小艇的样子。那让我们自由地多读几遍，亲自去看一看，想想可以从哪些词感受到小艇的特别之处，然后用朗读告诉大家小艇到底是怎么样的。 指名一学生读。 指名： 你想告诉我们小艇具有怎样的特点呢？ 你觉得她读得怎么样？ 有没有把小艇的样子读出来？ 那你来试试看。 现在你觉得如何？相信你肯定可以读得比他更好！你来读。3、你们发现了吗？刚才他们读的时候把“二三十英尺长” “窄”“深”“翘”“轻快灵活”读得特别有味道。的确，这就是威尼斯小艇的特点。4、再读读这句话，你还有什么发现？作者连着用了三个比喻，想给我们怎样的感受呢？比较读一读这两个句子，也许你会有所发现。出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。小艇的船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 生自由读，思考。交流：读了这两个句子，你有什么不一样的感受？（蛇见过吗？怎么样的？田沟里的水蛇呢？）是啊，有了比喻，多么形象啊！你来读。老师也忍不住想和同学们合作读读了，行不行？作者正是很好地运用了这样的比喻，让我们的眼前马上出现了小艇的样子。那我们能不能用我们的朗读来告诉大家小艇的样子呢？一起来试试吧！齐读。这里有三种小艇的图片，谁来说一说哪一幅是威尼斯的小艇。5、是啊，作者抓住了小艇的特点，用上了比喻的方法，使这个句子一下增色不少！我们也可以尝试着用用这种方法。（1）说话练习。出示：火烧云上来了，像，像你能将这个句子补充完整吗？也可以尝试再添上一个“像”。 指名3人。 恩，多形象啊！ 真不错! 学得真快！让我们也仿佛见到了天边奇形怪状的火烧云。（2）课文中也是运用了3个简洁而传神的比喻，让我们的眼前仿佛出现了威尼斯的小艇。知道了威尼斯的小艇有（二三十英尺长），又（窄）又（深），有点儿像（独木舟）。船头和船艄（向上翘起），像（挂在天边的新月），行动（轻快灵活），仿佛（田沟里的水蛇）。（引背）（3）你看，小艇的样子是这样的奇特，坐在里面肯定很舒服！我们一起来读第三自然段，亲身体验一回。（齐读第三自然段）（二）驾驶技术特别好1、坐在这样的小艇里，既舒适，又充满情趣。其实，这还都离不开船夫（高超的驾驶技术）。文中有一个自然段专门介绍了船夫的驾驶技术，你找到了吗？自由地读一读，说说从哪里可以看出船夫驾驶技术特别好。（生自由读文）2、交流：预设一：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 你们觉得呢？你从这里读到了一个怎样的船夫？恩！拥挤的地方他能左拐右拐地挤过去，极窄的地方他能平稳地穿过去，而且速度非常快，还能作急转弯！你来读这两句话。你这样，能挤过去吗？再来试试。 恩，不错！进步很大！谁还想来试试？是啊，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。 这高超的技术用文中的一个词形容就是操纵自如。我们也操纵自如地来掌控一下这艘小艇吧！齐读。你还可以从哪里看出船夫驾驶技术特别好？预设二：速度极快是啊，速度还不是一般的快，是极快。还可以从哪里知道速度快？（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看那一处好。出示）质疑：这不是我们坐在小艇内的感受嘛？跟船夫的驾驶技术又有什么关系呢？指名说，读。（2人）是啊，正因为速度快，两边的建筑物才会飞一般的往后倒退。用一个词形容我们此时的感受就是眼花缭乱。我们用朗读来告诉大家小艇飞一般的速度和眼花缭乱的感受吧！（齐读） 3、是啊，飞一般的速度更显船夫的技术高超了！我们再一起来赞一赞威尼斯的船夫吧！（齐读整一自然段） 老师相信，船夫的驾驶技术高超，同学们的记忆能力也同样精湛！相信不出两分钟你们就可以将这一段文字积累下来，敢不敢挑战一下？ 好，准备一下，待会来检验！分散背，齐背。 三、总结课文， 领略了船夫高超的驾驶技术，看到了造型奇特的小艇，难怪马克吐温提笔时就写下了这句话威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。现在，你再来读这个句子，肯定会有不一样的感受。一起读好，这节课，咱们就上到这儿，下一节课，我们继续来研究小艇与人的关系。第二课时课时教学目标：1、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。2、领会抓住事物特点写的表达方法。教学过程：一、复习导入1、 听写词语：威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆 操纵自如 手忙脚乱2、校对。3、上节课，我们了解了威尼斯小艇的特点，这节课我们继续来研究它与人们的关系。二、研究“关系”1、对于小艇与人们的关系，作者也同样选择了独特的视角，用了独特的方法描绘得很精彩。请大家快速读最后两个自然段，你认为一部分写得精彩？预设一：第五自然段 （1）就请你来读这个自然段，其他同学仔细听，边听边想你觉得这一部分中哪些语句写得特别精彩。（2）除了书上这些人用小艇做事外，还有哪些人也在用小艇做什么事？想课文中一样，说一说。预设二：最后一自然段（1）那就请你来读这一自然段，其他同学仔细听，边听边想你觉得这一部分中哪些语句写得特别精彩。（2）交流：你认为哪些语句特别精彩？预设：小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑声音。A、 这一句，精彩在哪儿？（威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。）其实这一句中还有更精彩的地方，你发现了吗？（写出了夜里的许多的声音，但是更加显得周围很寂静。）B、 是啊，你们看，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加的宁静了。作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！还有其他的语句吗水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。A、 这句精彩在哪儿？（月影在轻轻摇晃）B、 轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？（静的美）“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？有没有发现在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？（水面静时）古老的威尼斯又沉沉地入睡了。A、 精彩在哪里？（拟人）B、 那些词让你觉得用了拟人的手法？（沉沉地入睡）C、 是啊，多么富有诗意啊！而且还点出了威尼斯的夜具有怎样的特点？（静）（3）说得好。在这一段中哪个词点出这时水面的静？（沉寂）是啊，但是在这一自然段中，我们却发现了那么多地方都写出了威尼斯夜的寂静。所以，在我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上下文。（4）现在我们继续看课文，说说水面这时为什么会沉寂下来？（小艇停泊了，水面才静下来。）文章在这一自然段中哪里告诉我们了？（大大小小的船都停泊在码头上）正因为小艇停泊了，我们才看到月亮的影子一在水中摇晃；我们才注意到高大的石头建筑耸立在河边；我们才注意到古老的桥梁横在水上。（5）你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更