集体备课的一点反思.doc

集体备课的一点反思集体备课作为当前一种教研形式，在学校特别是中小学已开展得如火如荼。这项活动在学校教学过程中确实起到了积极的效果，但在实施的过程中也发现了一些问题。集体备课的意义在于：发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，共同提高。具体表现在有助于教师在整体上把握教材及大纲的要求，提高业务认识；有助于教师准确地把握教学的重难点，设计好教材，可以使教师及时学习其他人的教学方法和经验。其最终目的可归纳为八个字：“合力、提高、增效、减负”。不可否认，在前面进行的集体备课教学中，或多或少的起到了一定的效果。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”。备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，所以我们要大力提倡备课的实效性，也就是在集体备课中要注重有效性。但是在实际操作中，我认为我们的集体备课太多还流于形式，或者说还浮在水面。没有深入下去，甚至很多情况下变成了“过场主义”，备课组中热烈讨论交流地场面不多，各人也没有拿出自己的真本事来，把这件事当作一项可有可无或意义不大的活动去对待，这有悖于我们进行集体备课的初衷。我们前面提出了“提高课堂教学效率”，怎么去提高，搞好集体备课就是当前最有效的途径，当然有些客观因素可能影响与制约着集体备课的有效实施。但是我们应该在现有的条件下，抛开客观因素，发挥我们的主观能动性，切实地把这项活动搞活、搞好，使其真正达到它的目的。为了更好地实施集体备课，真正体现其作用，针对今后的集体备课提这么几点建议，不一定非常准确，希望大家思考、讨论，仁者见仁、智者见智。一、加强交流性：集体备课的过程要求教师人人都主动地参与和发言。不能被动地听，不能成为一两个人的事情，在集体讨论交流中相互沟通，共同提高，增强团队意识和合作意识。二、注意同级性：内容的连续性和创造性，划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计，否则，将会出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。也就是说，在集体备课时，不要以集体的名义抹杀了教师的个性。三、注意备学生：备课时在备教材教法的同时，还应更多的备学生，每个班级的学生都有其独特之处，我们要多去思考学生在课堂上需要什么，怎样才能有利于他们各种素质与能力的提高，关键就是想办法让尽量多的学生在课堂上既能把教材知识掌握了，同时又提高了能力，我们集体备课是为了提高课堂教学效率，效率的高低用什么衡量，就是看学生在课堂上知识和能力的掌握和提高，这也是衡量课堂教学效率的唯一标准。四、过程性：所谓集体备课的过程，不是老师们到时候坐下来一起讨论研究一下就行了，在此之前要做好前期准备工作，主讲人要提前重点做好所定内容，其他教师也要提前把所备内容准备好，不是等坐到一起时才去想、去准备，其次还有后期工作需要做，课后要进行反思，总结经验，以便为后面的备课提供指导。现在这样做，在下一次的集体备课时，大家一起先把上一次集体备课的感想、得失大家再一起议论一下、反思一下。五、切忌“拿来主义”。集体备课不是同级同科的老师集中起来写教案，其实质是在于相互说课，共同研讨，集思广益，集众人智慧于一课，起到112的作用，每个人做好前期工作的同时，集体备课时，把其他