初中物理《浮力》主题单元教学设计.doc

浮力主题单元设计主题单元标题浮力作者姓名姚凤强学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 +科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级八年级所需时间课内共用3课时，每周2课时，课外共用2课时主题单元学习概述本主题单元内容是在前三单元力运动和力压强等知识的基础上展开的，是力学基础知识的进一步延伸，学习时需用到力的示意图、力的测量、二力平衡、力和运动的关系、密度、压强等重要知识。本章设有两个重要实验，一是探究浮力的大小跟哪些因素有关，二是探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系，这两个实验侧重猜想和设计实验，与前三单元实验探究所侧重的能力形成互补，对促进学生科学探究能力的全面发展具有重要意义。单元学习重点：探究浮力的大小跟哪些因素有关、阿基米德原理及其科学探究过程。单元学习难点：灵活运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象，利用阿基米德原理解决实际问题。本单元划分为四个专题：认识浮力；阿基米德原理；物体的浮沉条件及应用；成果交流和展示。本单元的主要学习方式：小组合作、实验探究。预期学习成果：1、每小组完成一份“探究浮力大小与哪些要素有关”的实验报告单；2、每小组完成一份“探究阿基米德原理”的实验报告单；3、每小组利用身边常见废旧物品，参照课本制作潜水艇、轮船的模型，并能演示介绍其工作过程和物理原理；4、课外时间查阅有关资料每小组完成一份介绍我国航母、潜水艇和“蛟龙号”载人潜水器的PPT，并向全班同学展示介绍。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标知识与技能：1、认识浮力，知道浮力的定义和方向及浮力产生的原因。2、会用弹簧测力计测量浮力（“称重法”）。3、了解浮力的大小跟哪些因素有关。4、知道阿基米德原理，能用文字和公式进行表述，会用阿基米德原理分析、计算简单问题。5、知道物体的浮沉条件，灵活运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。过程与方法：1、通过生活实例和实验探究，感受浮力，认识浮力的存在。2、经历“探究浮力的大小与哪些因素有关”的过程，领会和使用控制变量法。3、经历“探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系”的实验过程，进一步培养学生描述现象，归纳规律的能力。4、通过观察、讨论、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的，潜艇是怎样实现上浮和下沉的。情感态度与价值观：1、通过观察和分析生活中与浮力有关的实例，形成对物理的兴趣，培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣。2、通过亲身参与一系列科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，培养学生敢于大胆猜想和勇于探究、实事求是的科学态度。3、在探究的过程中体验到战胜困难、解决物理问题的喜悦，认识交流和合作的重要性。4、通过收集有关航母、“蛟龙号”探测器、潜水艇等事例资料，体验科学、技术与社会的密切联系，养成关注科技发展的意识和习惯。对应课标1、通过实验，认识浮力。2、探究浮力大小与哪些因素有关。3、知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。主题单元问题设计1、哪些事实能够说明物体受到了浮力？浮力产生的原因是什么？2、一个小铁块放入水中会下沉，而又大又重的航空母舰不仅不会下沉，还能承载非常重的物体，这究竟是为什么？3、热气球和潜水艇是怎样实现自由浮沉的？专题划分专题一：认识浮力 （ 1 课时）专题二：阿基米德原理 （ 1 课时）专题三：物体的浮沉条件及应用 （ 1 课时）其中，专题 一中的活动5作为研究性学习专题一认识浮力 所需课时课内共用1课时，课外共用1课时，专题学习目标 1、认识浮力，知道浮力的定义和方向及浮力产生的原因。2、会用弹簧测力计测量浮力（“称重法”）。3、了解浮力的大小跟哪些因素有关。4、经历“探究浮力的大小与哪些因素有关”的过程，领会和使用控制变量法。 专题问题设计1、哪些事实能够说明物体受到了浮力？2、浸在水中的铁块也受到浮力吗？怎样测出铁块受到的浮力？3、浮力产生的原因是什么？4、浮力的大小跟哪些因素有关？所需教学环境和教学资源信息化资源：PPT课件（动画分析浮力产生的原因）常规资源：每组乒乓球一个，钩码1个，圆柱体铝块1个，弹簧测力计1个，水杯1个，适量清水，易拉罐1个，盛有水的烧杯、盛有酒精的烧杯各1只教学环境：多媒体投影仪学习活动设计一、认识浮力活动1：分别把乒乓球和钩码放入水中，观察现象，小组讨论交流：它们是否都受到了浮力？列举生活中存在浮力的实例，并谈谈你对浮力的认识.活动2：测量铝块浸没在水中所受的浮力按照课本P50图10.1-2进行实验，并思考、讨论：（1）为什么示数会有变化，它说明了什么？（2）铝块浸在水中时受到浮力的大小是多少？你是怎样测出来的？浮力的方向向哪？（3）根据以上实验和分析，你能不能总结出一种测算浮力大小的方法？学生先分组进行实验，讨论交流，然后教师组织学生全班交流，明确其中的观点：1、浮力：液体和气体对浸在其中的物体有向 的托力，物理学中把这个托力叫浮力.2、“称重法”测浮力：a、物体在空气中时，用弹簧测力计测出物重G；b、 将物体浸在液体中，读出弹簧测力计的示数F；则该物体受到的浮力F浮= 。二、浮力产生的原因活动3：结合课本P50的内容观看视频；视频展示：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，且前后左右凹进的程度相同，而下表面闭上表面凹进的程度要大。学生小组讨论交流后，教师组织全班交流观点，加以明确。1、“压力差法测”浮力：浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。三、探究浮力的大小跟哪些因素有关活动4：烧杯中装有水，把易拉罐底朝下慢慢压入水中，体会自己用力的大小变化，同时注意观察水面的变化。根据上述实验，并联系日常生活经验，猜一猜：浮力的大小可能跟哪些因素有关？活动5：实验探究“浮力的大小跟哪些因素有关”实验器材：弹簧测力计1个，铝块1个，盛有水的烧杯、盛有酒精的烧杯各1只。实验过程：（1）浮力的大小是否跟物体浸没的深度有关？在弹簧测力计下端挂一个铝块，将铝块完全浸没在水中，保证铝块浸在水中的体积不变，改变铝块浸没的深度，仔细观察弹簧测力计示数的变化情况，这个现象说明了什么？（2）在弹簧测力计下端挂一个铝块，把铝块缓缓浸入水中，当铝块浸在水中的体积逐渐增大时，仔细观察弹簧测力计示数的变化情况，这个现象说明了什么？（3）把同一铝块，分别浸没在酒精和水中，观察弹簧测力计的示数是否相同，比较两种液体产生浮力的大小。这能说明什么？学生先分组进行实验，讨论交流，然后教师组织学生全班交流，明确实验结论。实验结果表明：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。评价要点1、学生展示并说明浮力的存在评价方法：现场评价评价指标：现场演示 观察并描述实验现象 解释实验现象怎么能证明浮力的存在 积极参与交流讨论，勇于展示并发表自己的观点2、学生展示并说明用“称重法”测浮力评价方法：现场评价评价指标：弹簧测力计使用规范（调零、读数、手持稳定） 能说明物体受到了浮力 能写出浮力的表达式小组内互相合作，共同完成实验，勇于展示并发表自己的观点3、学生说明浮力产生的原因评价方法：现场评价评价指标：能说明液体压强与液体密度、深度有关；密度越大，压强越大；深度越大，压强越大 能说明物体上表面受到向下的压力，下表面受到向上的压力，并且下表面向上的压力大于上表面向下的压力 能说明浮力是上下表面受到的液体压力的差4、实验探究浮力大小跟哪些因素有关评价方法：现场评价评价指标：能够根据自己的经验猜想浮力大小跟哪些因素有关，并提出猜想依据。 会用“称重法”测浮力。会运用控制