数学人教版五年级下册教学设计 教材分析 学情分析 课标分析 .doc

教材分析“真分数和假分数”是在学生掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真分数和假分数及带分数的意义；能正确地区分真、假分数；学会把假分数化成整数或带分数。 学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系来学习的，认识的分数都是真分数，而现在，引入了假分数及带分数，这就需要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程显得尤为重要。把假分数化成带分数或整数，要运用分数与除法的关系，看似简单，实际在操作过程中，学生还是容易出错，这方面要加强练习。课标分析根据教材的内容，学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标，我确立了本节课的教学目的： （1）结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。 （2）能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。 （3）寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。教 材 分 析真分数和假分数一课是五年级下册第四单元的内容。这部分内容的学习是在学习了分数的意义，然后以对分数、分数单位的熟悉为基础上进行教学的，教材在讲解这一知识点时，应注意分数与“1”的关系，这样既帮助学生理解真假分数的概念，又沟通了新旧知识的内在联系。真分数和假分数巨野县田桥镇中心小学 祝凤雪教学内容：人教版五年级下册第53页、54页的例1、例2、例3。教学目标：1、认识真分数和假分数，理解并掌握真分数和假分数的意义和特征，能辨别真分数和假分数。并会把假分数化成整数或带分数2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯。教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点：把假分数化成整数或带分数教学过程：一、激趣引入 同学们，你们都喜欢看西游记吗？西游记里有一回是真假孙悟空，最后菩萨出面，才分辨出谁是真的孙悟空。我们前面学的分数也有真假，我们今天就来学习真分数和假分数。2、 探究新知：(一)、填一填：1、里面有( )个2、里面有 ( ) 个3、( )个( )( )是4、1里面有( ) 个(二)我会答。、表示的意义是什么？它们的分数单位分别是什么？(三)出示例1：用分数表示下列阴影部分的面积1、指名说出分数，并提出问题： 这三个分数的分子和分母有什么特点？2、 小组讨论3、全班交流，师小结：分子比分母小的分数，叫真分数。(四)出示例2：观察下面的图形，用分数来表示阴影部分的面积。1、学生观察图形，并用分数表示。2、师提出问题：这三个分数的分子和分母有什么特点？3、同位讨论，全班交流。4、师小结：分数的分子比分母大或分子和分母相等，这样的分数叫假分数。 (五) 随堂练习： 在（ ）里用分数表示下图阴影部份，并在里判断它是真分数？还是假分数？(用多媒体出示)（ 六 ）认识带分数：1、(用多媒体出示) 让学生自主探究 2、读出下列分数： 1 7 2 1（ 七 ）学习例3：出示例3，让学生自主探究方法。1、 学生小组讨论把假分数变成整数或带分数的方法。2、 全班交流。3、师出示方法，让学生齐读。（ 八 ）反馈练习：1、 把下面的假分数化成整数 2、把下面的假分数化成整数或带分数 ：(指名板演)三、巩固深化，强化理解（一）读出下列分数，并分别说出它是真分数还是假分数(二)、判断（对的打“”，错的打“”用手势打出）1、假分数都比1大。 （）2、这三个分数都比1大。 （）3、分母比分子大的分数都是真分数。 （）4、假分数的分子